体育纳入高考科目是新时代教育评价体系充分发挥促进人全面和谐发展作用改革背景下,增强体育评价对青少年体质发展的引导,进行的热点课题研究。随着互联网大数据的蓬勃发展,自媒体平台中涌现出了大量关于体育纳入高考科目的观点、意见言论,包含了丰富的情感信息或建议内容。因此,通过文献资料法、网络文本挖掘法、网络文本分析法、文本情感分析以及扎根理论的方法,对微博和知乎两大媒体平台中体育纳入高考科目的相关网络文本进行采集、分析,以期促进人们对体育纳入高考科目的认识和关注,探索体育纳入高考科目实施的关键影响因素,获取网络大众对体育纳入高考科目的关注点和情感,旨在将大众需求具体化为教学活动提供科学策略,促进体育功能的充分发挥,推动新时期建设现代化评价体系的落实。研究结论显示:通过体育纳入高考科目,可以增强学生的心理素质和意志品质,消除学生的负面情绪与生活压力,提高学生的体育兴趣,培养学生形成终身体育意识。网络文本分析体育纳入高考影响因素,在一定程度上打破了地域、教育经历、经济发展等多方面限制的常规调查方式,有利于在体育纳入高考科目的研究阶段进行统筹分析。对网络大众的情感分析中正面情感为主,负面情感为次,并且在其中发现,正面情感倾向中,社会大众对体育纳入高考科目后可以提高青少年身体健康状况的这一种作用表示支持、赞成。在负面情感倾向中,素质教育中多种原因对学生造成了压力,基于学生压力、负担的增加,提出了反对、不建议的言论。利用扎根理论分析进一步分析出,在学校因素中大众关注点主要集中在体育设施能否满足课程教学需求,运动环境、饮食营养以及体育教师配置的保障,体育的课程时长、课程安排结构、课程质量标准、课程内容丰富程度以及组织方式的多样化,主要评价方式、过程性评价占比,考评的训练计划、训练时间和训练时期。此外,学生体质基础差异、先天健康状态、学业压力、休息时间、体育运动意外的预防、应急措施以及安全意识教育等这些方面也是学校因素中的关注焦点。在家庭因素中大众关注点主要集中在家庭体育教育思想观念,家长的运动带动和潜移默化的影响,体育器材或课外培训的教育经费支出。在社会因素中大众关注点主要集中在不同工作对体育需求的差异,不同行业对体质的需求,培训机构与学校体育的关系,培训机构市场管理体系建设。此外,社会大众对当前中学生的体质状况表示担忧,同时也极大认可体育对于改善体质的积极作用,这也促进了体育纳入高考科目的实施。主要从逐步完善基础设施和安全机制,加强体育课程管理并配足教师,丰富课程内容适当调整课程方式,运用大数据技术建立个人体育档案,完善考评机制,科学调控训练关注运动损伤,针对具体差异情况进行帮助,改善家庭体育观念,增加对家庭的体育补助,充分利用网络平台,对青少年进行长远规划教育,将体育锻炼与职业需求相结合,加强体育市场监管,营造良好的运动氛围,推动社会大众进行体育锻炼,促进体育纳入高考科目实施。