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SPOC(Small Private Online Course)，即小规模专有在线课程，它使用MOOC（Massive Open Online Courses，大规模开放在线课程）的技术平台和教学手段，对参与学习者设置准入条件，规模一般在几十人到几百人，除了线上学习，教师会组织线下教学活动，从而实现“线上线下”混合式教学。混合学习理念下SPOC的知识共享策略是在混合学习理论的指导下，基于知识共享的主体意愿、共享交互行为和共享环境，开展“线上学习”与“线下学习”相结合的新型MOOC学习策略。在教育教学过程中应用混合学习理念下SPOC的知识共享策略，能够极大地激发学习者的学习兴趣，提高学生的学习效果和学习质量。混合学习理念下SPOC的知识共享策略和应用效果研究，对SPOC的发展具有理论意义与应用价值。 通过国内外的文献研究，发现针对混合学习理念下SPOC的知识共享策略的研究还不多;验证混合学习理念下SPOC的知识共享策略的有效性和应用效果的研究也较为少见。本研究以混合学习理论、社会认知理论、建构主义学习理论、教学系统设计理论等为指导，在分析国内外混合学习理念下SPOC的知识共享策略与应用效果研究现状基础上，建构了混合学习理念下基于知识共享策略SPOC的评价指标体系，从知识共享的维度（主体意愿、共享交互行为、共享环境），设计了混合学习理念下SPOC的知识共享策略，研究混合学习理念下SPOC的知识共享策略及应用效果。 本论文以华南师范大学公选课《就业指导课》本科生为研究对象，开展准实验研究，应用了测验卷、调查问卷、评价指标体系、单向量表、双向量表，F检验、t检验，对混合学习理念下SPOC的知识共享策略进行实证研究。 本论文研究得出结论:1.建构了混合学习理念下基于知识共享策略SPOC的评价指标体系;2.设计了混合学习理念下SPOC“前端分析——资源开发——线上线下学习——效果评价”的知识共享策略;3.开发了高质量的混合学习理念下基于知识共享策略的《职场礼仪与形象》SPOC;4.混合学习理念下SPOC的知识共享策略提高了学习者的学习质量;5.混合学习理念下SPOC的知识共享策略提高了学生的信息分享能力、深化认识能力、意义协商能力、新观点的检验与修改能力、应用新知识能力，提高了学生的积极学习情绪。