词汇是语言学习的基础,是意义传递的载体,因此词汇丰富度(lexical richness),作为词汇能力的重要构成因素,是英语二语学习者语言能力的体现和预测指标,在写作中显得尤为突出。国内外对词汇丰富度的研究主要集中于词汇丰富度的测量方法以及词汇丰富度在不同年级中的发展特征。本研究通过高、低分作文组的形式,着重探究词汇丰富度在中国英语学习者和母语学习者写作中的差异及其与写作分数之间的相关性。国内外研究者对词汇丰富度尚没有明确、统一的定义,对词汇丰富度所包含的各个维度也持有不同的见解,主要有Laufer(1995)和Read(2000)分别提出的两种理论框架。本文基于Read(2000)对词汇丰富度的维度划分,从词汇多样性、词汇复杂性、词汇密度及词汇错误四方面,结合中国英语学习者与母语学习者的写作特点,对词汇丰富度进行研究分析。本研究采用基于语料库的对比方法,随机共选取了60篇议论文作文作为语料,其中30篇来自于中国学生英语笔语语料库(WECCL),30篇来自于英语本族语语料库(LOCNESS)。本文数据通过Ant Conc、Go Tagger等统计和赋码工具分析,结果表明:母语学习者掌握的词汇更具有多样性和高级性,作文中所体现的词汇密度更大;在词汇复杂性方面,中国英语专业学习者与母语学习者呈现显著的差异,而在词汇多样性与词汇密度方面,差异不显著;在名词和动词的使用上,母语学习者使用更多、更高级、更具体的名词,而在动词使用上,两者使用比例相近,但母语学习者所使用的动词更基础、在搭配上更灵活;同时,相关性分析表明,词汇多样性、词汇复杂性与词汇密度作文分数没有相关性。本研究通过实证研究的方法揭示了中国英语学习者在词汇学习和使用中的问题,以及与母语学习者在词汇丰富度上的差异,对英语词汇词汇教学具有启示作用,有利于中国教师和英语二语学习者寻找更有效的词汇学习方法。