随着经济、科技、社会生活的迅猛发展,新时代对国民素质和人才培养质量提出了更高的要求。《普通高中历史课程标准》指出培养和提高学生的学科核心素养是历史课程的重要目标,学习科技史内容是增强学生科学技术意识、涵养历史学科核心素养,成为兼通文理、以应时需的综合性人才的可行之道。对高中科技史内容教与学现状进行调查,可以发现:教学方面,部分教师缺乏理科知识从而淡化科技内涵的讲解,教学方法单一从而未能激发学生学习兴趣;学习方面,不同学生对科技史内容的兴趣存在显著差异性,部分学生不解科技史之真正内涵及范畴,对科技史内容的关注和重视亦不足。针对上述问题,特别是如何通过科技史教学,让“偏文”的学生多一些科技素养,让“偏理”的学生多一些史学素养的教学策略主要有:运用文理结合的方法,揭示科技本身的原理奥秘以涵养唯物史观核心素养;采用“瞻前顾后”策略探寻科技发展的前因后果以培养时空观念与历史解释素养;纵横对比以拓宽学生的历史视阈,训练思维的广度与深度,增强科学意识与文化自信,涵育家国情怀素养。经过教学实验的初步验证,上述策略一定程度上能够活跃课堂氛围,激发学习兴趣,增强历史理解,涵养历史学科核心素养;同时引发了一些省思,文理结合需具科学性,情境创设需具合理性,瞻前顾后需具统筹性,等等。科技改变生活,科技史内容教学显得愈发重要。关于如何合理运用教学策略以发挥科技史内容的教育功能的研究是循序渐进且永无止境的,还需在实践中继续探讨。