随着经济发展及知识更新换代的加速，社会对外语人才的要求越来越高。外语毕业生不仅需要拥有扎实的专业知识、语言能力，还应具备如创新能力、团队精神和合作能力等综合能力，同时也应获得自主学习的能力，以适应不断变化的职业领域要求。
　　在此背景下，外语教学也要适应新形势发展的要求。传统的、仅以语言知识的传授和基本技能训练为目的的课堂已不能完全满足社会的需求。学生在课堂上是知识的被动接受者，以教师和教材为中心的课堂形式不利于培养学生独立思考与自主学习能力。项目教学法作为行动导向型教学的一种重要形式，重视的是学生行动能力，包括专业能力，方法能力，社会能力及跨文化能力等的培养，与当今社会对外语人才的需求和我国外语教育改革倡导的素质教育与复合型人才的培养相契合。
　　项目教学法在国内的应用研究集中于职业教育领域，近年来在外语教学领域的研究呈增长趋势，但是项目教学法与高校德语教学相结合的研究成果多探讨其在高级学习阶段引入的可行性及实践分析，对于基础阶段较少提及。然而基础阶段是学生打牢语言基础的关键时期，且除专业知识外的综合能力的培养并不是一蹴而就的，是一个长期的过程，需要从基础阶段开始培养。
　　因此，本文拟研究项目教学法在高校德语专业基础阶段的应用。一方面详细梳理项目教学法的理论基础，另一方面通过实证研究调查项目教学法在德语专业基础阶段的实施状况、特点和困难，讨论其引入德语专业基础阶段的可行性与必要性，并在此基础上提出针对性的建议。
　　本论文共分为六个部分。第一章绪论引出研究问题、选题意义及本领域先行研究成果，第二章理论部分首先对项目教学的培养目标——行动能力进行了定义和界定，之后对行动导向型教学及其最主要的实现形式——项目教学法加以阐述。第三章着重分析了项目教学法实施的框架条件——中国高校德语专业概况。
　　第四章实证研究部分采用定性研究法，通过采访八位京津地区高校的教师，了解项目教学在基础阶段的实施情况，并着重调查了项目教学法在基础阶实施的困难与局限性，然后对访谈情况作了详细的梳理和总结。第五章根据所采访内容有针对性的提出项目教学法实施的总体原则，并对其具体实施过程提出建议。
　　最后对全文的理论分析与实证研究作了总结，提出了本论文的不足及未来努力的方向，并对项目教学法的发展与研究做出了展望。