【摘 要】
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激励教育至关重要,调动少先队员参与活动的积极性需遵循激励的原则,采用适当的激励方法,这样才能发挥有效的激励作用。“红领巾奖章”争章活动激发少先队员光荣感,传承红色基因,聚焦少先队员政治启蒙和价值观塑造主责主业,是少先队工作的重要工作载体,亦是少年儿童成长和发展的核心激励评价体系。本文主要采用观察法和访谈法进行研究,在界定“红领巾奖章”概念,分析奖章的内涵基础之上,针对少先队辅导员和少先队员关于“红
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激励教育至关重要,调动少先队员参与活动的积极性需遵循激励的原则,采用适当的激励方法,这样才能发挥有效的激励作用。“红领巾奖章”争章活动激发少先队员光荣感,传承红色基因,聚焦少先队员政治启蒙和价值观塑造主责主业,是少先队工作的重要工作载体,亦是少年儿童成长和发展的核心激励评价体系。本文主要采用观察法和访谈法进行研究,在界定“红领巾奖章”概念,分析奖章的内涵基础之上,针对少先队辅导员和少先队员关于“红领巾奖章”实施情况进行访谈,利用“开放式编码”和“不断比较法”对资料进行分析,针对当下实施情况提出具体可操作性策略,提高活动的实效性,完善争章激励评价机制,让队员得到充分的发展。论文较为客观的总结了“红领巾奖章”争章活动的现状,发现争章取得的成效有:激发队员争章积极性、增强队员荣誉感;重视少先队员主体性、促进其全面发展;灵活开展争章活动;激发多种激励形式;促进儿童政治启蒙的发展等。同时发现“红领巾奖章”争章存在问题有:学校和家长对争章支持力度低;争章缺乏规划,活动安排不当;争章形式陈旧,激励流于表面;争章渠道狭窄,活动条件受限;辅导员组织争章活动意识薄弱等,并根据问题分析成因,主要由争章认知度不足,对奖章教育不到位;争章过程中缺乏长期有效的计划,形式缺乏创新;对于争章活动学校没能够给予足够重视;未能有效利用和开发校内和校外资源;中队辅导员专业素养不足职业归属不够明晰等原因造成。最后以激励理论为依据提出相应策略:提高对奖章的认识,重视争章活动的开展;加强奖章教育聚焦活动体验;结合实际,科学安排争章计划;提升辅导员专业素养,提高争章活动质量;发挥家庭教育的辅助作用,推进家校协同育人共同体建设;开发争章资源,融入个性元素等。
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