园本课程隐含着“以人为本”的理念,关注幼儿、教师的成长,幼儿教师专业发展是园本课程开发的要义之一。园本研究已成为当前探索幼儿教师专业发展途径的重要方面,我国园本课程风雨兼程已走过了一段历程,探究现实中这种理念的实现状况,以促进幼儿教师到达社会所期望的专业人员的标准。本研究首先探究基于园本课程课程开发促进幼儿教师专业发展的理论依据,幼儿教师是园本课程开发的主体之一,以主体者的身份参与课程开发的各项专业活动,通过自主学习、实践反思、合作学习等促进其专业结构的建构。本研究采取质性研究中的个案研究,以湖南省岳阳市A区三所正在进行园本课程开发的幼儿园为例,综合运用访谈法、观察法等多种方法,对幼儿教师参与课程开发模式及在参与中幼儿教师专业发生的变化、促进专业发展的方式进行深入考察。研究发现：幼儿教师参与课程开发主要有教师个体的课程开发、领域内小组的课程开发和跨领域的主题课程开发三种模式；幼儿教师个体、合作地参与研究、反思园本课程,促进了其专业自主的提升、专业知识的拓展、专业能力的提高、专业情感的完善；促进园本课程开发中幼儿教师专业发展方式：自我指导、参加培训、反思实践、园本教研。在此基础上,对影响A区园本课程开发中幼儿教师专业发展的因素进行深入分析,分析表明：幼儿园教师、园长及幼儿园文化等幼儿园内部因素,幼儿家长和上级教育行政部门等幼儿园外部因素均不同程度的影响着幼儿教师专业发展。基于研究中发现的问题和因素分析,提出建议：一是幼儿教师,树立课程开发观念,提升自主学习,注重自我反思；二是幼儿园,组织园本培训,构建合作型教研共同体,实施激励性的评价措施,采取民主参与型的课程领导方式；三是社会,教育主管部门的引导,家长的交流合作。