教师进行教学工作最主要的阵地就是课堂,而在课堂上,教学效果是否良好主要受师生语言互动的深度和广度的影响。师生间积极的语言互动可以帮助传授知识、表达情感、达成教学目标等。因此,为了更好地提升课堂效率、促进学生全面发展、培养学生核心素养,教师必须提高语言互动的质量。笔者借鉴了已有的相关文献,从课堂语言结构、对学生控制类别以及学生情感气氛这三个方面,就《平面直角坐标系》这一节课展开对新手教师和成熟教师的比较。比较得出了以下结论:在课堂语言结构方面,教师语言在四种语言类别中占比最高,其次是学生语言和沉寂,最后是技术。但是新手教师的教师语言高于成熟教师,学生语言、沉寂和技术的占比则是成熟教师高于新手教师。成熟教师在课堂中会更关注学生的主体地位,多让学生表述,多向学生提问,也更愿意在学生有困难时加以引导,而不是直接告诉学生答案。成熟教师也会在课堂上给予学生更多的时间自己操作、练习,更关注学生的主体地位。在对学生控制类别方面,直接影响的语言都比间接影响的语言多。教师在课堂上使用更多的是直接讲授、指令的语言,使用接纳学生观点、鼓励、表扬的语言更少一些。但是新手教师语言的直接影响要比成熟教师高,而间接影响则是成熟教师高于新手教师。成熟教师在教学中会更从容一些,也更愿意引导学生、鼓励学生主动参与课堂。在和学生情感气氛方面,大多是消极整合格比积极整合格更多一些。但是成熟教师使用的积极整合格要高于新手教师,而消极整合格则是新手教师比成熟教师多。成熟教师在和学生相处时更注重营造轻松愉悦的氛围,让学生勇于独立思考,积极投入课堂学习。笔者在分析四位教师的具体教学片段时发现,教师具体的课堂互动语言与其互动语言的结构和特点也有一定的关联。新手教师的提问内容与学生语言占比少相关联,这导致了教师语言的直接影响占比更大。新手教师缺乏对学生回答的及时评价与反馈也导致了课堂情感气氛的消极整合格占比更大。而成熟教师则与之相反。通过本文对于四位教师课堂互动语言的比较研究,结合自己的思考,笔者提出以下几点关于让新手教师快速成长的建议:合理提问,同时关注数量和质量。及时评价,不要吝啬表扬和鼓励。寻求创新,合理使用信息技术。