随着中国经济政治实力的日益壮大，中国的国际地位也得到了不小的提升，国际影响力也越来越大，在国际交往中，汉语发挥着很重要的作用，汉语也越来越受到世界许多国家的重视。学习和研究汉语的人也越来越多，在全球，形成了一股“汉语热”。汉语主要包括语音、词汇、语法、文字等语言要素，其中语音是语言的物质外壳，是语言教学的基础，是掌握听说读写技能和交际能力前提。语音学不好，会影响汉语口语的表达以及听力。本文以初级美国留学生为调查对象，针对声母、韵母、声调的拼合规律及其学习过程中的重点和难点进行了调查问卷的设置，并根据调查结果对他们在学习汉语语音时产生的偏误进行了归类。声母方面的偏误主要表现为清音浊化、发音部位不到位和发音混淆等三类；韵母的偏误主要从单韵母、复元音韵母和带鼻音韵母三方面进行了分析。单韵母的偏误主要集中表现在a、e、i和ü上，复元音韵母的偏误主要表现在，在读带有ai、uai、ao和iao的拼音时拉长音和iu、ui的错读等，带鼻音韵母的偏误主要表现为，带a的鼻音韵母的误读，ong、iong的误读等方面。声调偏误的分析是从阴平、阳平、上声和去声四个调类分别进行了分析。第三章具体分析了产生这些偏误的原因。初级美国学生汉语语音偏误的形成主要是受到了母语的负迁移、目的语负迁移、学生环境影响以及学生学习动机等自身因素的影响。最后一章从教学原则和教学方法上提出了具有针对性地具体的教学策略，主要包括学生的母语语音和汉语语音的对比来确定重点和难点、教学顺序的调整以及教学方法的灵活运用等。希望笔者的研究能够对对外汉语语音教学有所帮助。