新一轮课程教育改革中提出的研究性学习是当今国内外基础教育改革中的热点和亮点,其目标是培养学生的创新能力和实践能力。普遍认为,研究性学习有两种理解,从狭义上讲,它是一门课程,从广义上讲,它可以作为一种学习方式,渗透到各个学科的教学活动当中。多年来,对于作为课程的研究性学习的关注颇多,但是将研究性学习方式应用于学科教学中,尤其是英语学科教学中的研究却颇为不足。那么,研究性学习作为一种学习方式在高中英语学科教学中的开展情况如何,还存在哪些问题?怎样才能使研究性学习顺利在学科教学中有效实施,确立其应有的地位?这些问题都值得深思。本文运用文献分析、课堂观察法、访谈法等研究方法,对长沙市两所普通高中英语研究性学习的实施现状进行了调查。调查结果显示: 1.研究性学习方式在高中英语学科中的使用尚未引起足够重视。2.研究性学习尚未成为日常使用的教学方法。3.学生不太适应这种方式。4.对于研究性学习效果的评价体系还有待进一步完善。主要原因有四: 1.教师缺乏必要的培训,思想上存在误区,教师素质限制;2.现有的升学考试体制对教学的制约;3,缺乏学校的政策支持;4,现有的评价体系不适合研究性学习的评价。通过观察及分析,本文尝试提出了如下建议:1.高中英语学科研究性学习可以分为高中英语学科课堂问题探究型研究性学习和高中英语学科专题问题探究型研究性学习。2.教师应加强对研究性学习的认识,在建构主义的基础上转变教学观念。3.学校应加大支持力度,建立以多元智能理论为基础的完善的评价体系。