教师科研能力是个综合的能力结构,其包括科研选题能力、方案设计能力、研究操作能力、资料的整理分析和撰写报告能力和评价教育科研成果的能力。提高教师科研能力是适应知识经济社会的、深化素质教育改革和推动教师专业化发展的需要,教师的科研能力越来越受到研究者的关注。民办中学作为推动素质教育发展的重要力量,民办中学教师的科研能力同样也不能受到忽视。现有关于教师科研能力的研究多是停留在理论研究阶段,较少关于教师科研能力的调查研究,提出的提升策略往往抽象而空泛；也缺乏比较细化的“教师科研能力”的研究,一般将其纳入了“教师科研”或“教师科研素质”进行研究或者混淆了“教师科研能力”与后者的区别；另外,已有的研究还缺乏对民办中学教师科研能力的关注,研究中一般以公立中小学教师为研究对象,相对忽视了较为特殊的民办中学教师。本研究针对民办中学教师的科研能力进行调查研究,旨在了解民办中学教师的科研能力现状,探讨提高民办中学教师科研能力的途径和方法,为相关理论研究提供一定实证素材,为有关部门的决策提供一些参考依据,进而进一步提高民办中学教师科研意识和能力,推动民办学校教育教学质量的不断提高。因此本研究具有一定的理论意义和现实意义。一方面本研究对民办中学教师的科研能力现状进行调查研究,进一步明确民办中学教师科研能力的内涵、影响科研能力提升的因素及提升民办中学教师科研能力的对策,丰富教师科研的理论；另一方面通过本课题的研究,有针对性提出相关建议和对策,有利于提高民办中学教师的科研能力,提高民办学校的教育教学质量,从而更好的推进基础教育课程改革。本研究采用文献法、问卷调查和访谈等研究方法。首先通过查阅相关文献资料了解教师科研能力研究现状,明确研究问题以及目的,界定相关概念；然后通过问卷调查和访谈,了解民办中学教师科研能力的状况及存在的问题,并对影响教师科研能力的因素进行了分析,提出进一步提高教师科研能力的一些建议和对策。以广东中山市纪中三鑫双语学校教师为研究对象,共发放问卷150份,回收136份,其中有效问卷130份,问卷回收有效率为86.7%。共选取了七位教师作为访谈对象,其中主管科研副校长1人,年级主任1人,普通教师5人。调查结果使用SPSS17.0以及Microsoft Excel软件进行分析。调查发现,民办中学教师的科研能力存在理论性、导向性、文献性的科研选题能力较弱；科研方案设计能力偏低；理论运用、研究方法使用以及方案执行能力较弱；资料整理分析与撰写能力不足；评价教育科研成果的能力较弱以及部分教师对自身科研能力状况认识模糊等问题。在影响民办中学教师科研能力因素方面,根据问卷调查发现,制约教师科研能力的各项因素中,按照其影响的程度,从大到小的顺序依次为工作忙没时间、考试压力大没时间兼顾、掌握专业理论少、对实际教学帮助少、经费不足和怕别人不理解。而民办中学教师科研参与度不高,直接影响了民办中学教师科研能力发展的可能与提高。另外民办中学的科研氛围存在异化想象,这种异化氛围压抑了民办中学教师的科研积极性,消减教师提高自身科研能力的动力。为了提高民办教师科研能力水平,我们提出了以下建议和对策：一是民办中学要端正对教育科研作用的认识,就是要解决好这样两个问题,即实现科研“去形象化”和科研回归学生成长的关注。二是教师要树立正确的科研意识,包括树立“要为”“能为”意识；多样化问题意识；反思意识；自主研究意识。三是建立合理的民办中学科研保障和激励机制,即建立宽松、自主的科研平台；提高科研投入与完善激励机制；采取有效的激励方法。四是提高民办中学的科研管理力度,即提高民办中学科研管理人员的素质；科研管理的规范化与制度化；实行研训一体化策略。五是民办中学要开展有效的校本科研活动。六是教师必须掌握相关的科研知识与技能,包括把握好选题的原则及其选题途径；掌握提高科研方案设计的技能;培养教师运用教育理论分析和解决教育教学问题的技能；掌握撰写科研报告的知识；掌握评价科研成果的程序。