泛在学习时代的到来,对学习者的学习环境和学习方式产生了巨大的影响,也让人们对泛在学习背景下高校教师权威是否有存在的必要,泛在学习背景下高校教师权威的现状如何等问题产生了浓厚的兴趣。本研究以马克斯·韦伯的权威来源理论和克里弗顿与罗伯兹的教师权威两维四因素理论为理论基础,采用问卷调查法和访谈法对天津两所高校2641名学生和16名教师就泛在学习背景下高校教师权威现状做了调查,据此分析泛在学习环境下高校教师权威现状的成因,并提出了构建策略。调查结果显示:整体上,泛在学习背景下高校教师权威水平总体处于中等偏上,但确实存在一定程度上的消解。高校师生之间、不同学段的学生之间在教师权威水平上存在认知上的差异。本科生和研究生认为传统权威、法定权威、专业权威和感召权威都呈现一定程度上的弱化。高校教师总体上认为教师权威在这四个维度上都显露出消解态势,其中,高职教师比研究生和本科阶段的教师更认可高校教师权威。同时,对高校教师权威消解的原因进行了分析:教育理念的转变、信息技术的发展与舆论媒体的“放大镜”冲击了教师传统权威;学生民主、平等观念的提升、教育制度的变革以及教师权力与责任的模糊性淡化了教师法定权威;网络资源共享、部分教师专业水平不高弱化了教师专业权威;高校师生亲近度不够、高校教师绩效评价体制的不完善与部分教师道德素质滑坡,言传身教作用发挥不够消解了教师感召权威。此外,通过分析发现,对高校教师权威水平的认知不仅存在师生之间、生生之间的差异,还存在性别、学历和院校之间的差异。除了在感召权威维度上女性高于男性,在其他三个维度上均不存在显著性差异;在传统权威和法定权威方面,本科生、高职生显著高于研究生;专业权威和感召权威方面,不存在显著性差异。专业权威和感召权威在两所院校的学生中不存在显著性差异,而传统权威和法定权威方面存在显著性差异。高职生比本科生更加认可教师权威。最后,根据泛在学习背景下高校教师权威现状,提出相应的教师权威重塑策略。第一,澄清思想观念,重塑教师权威观;第二,弘扬尊师风尚,转变传统权威;第三,会合多方力量,维护法定权威;第四,加强专业素养,提升专业权威;第五,增强人格魅力,弘扬感召权威。