义务教育数学课程标准指出要关注学生核心素养的养成,要培养学生会用数学的眼光去观察现实世界,促进学生逐步养成从数学角度去观察现实世界的意识和习惯,从而发展其好奇心、想象力和创新意识。在数学教学中,培养学生的数学问题提出能力是培养其创新意识的重要手段,然而,在长期的应试教育中,学生多将时间和精力用于锻炼解题能力,在数学学习中,学生普遍缺乏问题意识,很少主动提出高质量的数学问题,在数学教学中如何培养学生的数学问题提出能力成为学者关注的重要问题。关注影响学生数学问题提出能力的相关因素是探究培养策略的起始。以往研究显示:大部分学者将影响初中生数学问题提出能力的主要因素归结为学生自身的知识结构、学生的智力因素、外界环境以及教师层面等。但数学问题的发现到提出还涉及到学生的心理活动过程,这一过程更易受学生非智力因素的影响,这种不直接参与认知的因素往往会以间接的方式作用于学生的数学学习中。本研究主要运用了文献研究法、调查法、统计分析法,从非智力因素角度出发,探究培养初中生数学问题提出能力的措施和方法。研究首先对合肥市两所初中的九年级学生进行了非智力因素和数学问题提出能力的现状调查。对调查得到的数据在SP SS软件中进行相关性分析和单因素方差分析,探究非智力因素与初中生数学问题提出能力之间的关系。并根据分析结果得出了以下结论。（1）初中生的非智力因素整体处于中等水平;不同学校之间学生非智力因素没有呈现显著性差异;（2）初中生的数学问题提出能力整体处于中等水平;初中生在无结构化情境下的表现优于半结构化和结构化情境;（3）初中生的非智力因素的学习动机、情绪、态度、意志、性格维度与数学问题提出能力之间均呈显著正相关关系,学习动机、情绪、性格与数学问题提出能力的相关性较强。非智力因素在无结构化、半结构化、结构化情境下均与学生问题提出能力呈现显著正相关关系,其中在无结构化情境下相关性最强。针对以上研究分析结果,从对学生数学问题提出能力产生影响的非智力因素入手,从培养学生数学学习动机、增强学生学习效能感、培养学生质疑精神等方面提出了具体的教学建议和培养对策。