语体学是语言学的一个学科,其任务是分析研究语体的特征。语体学中的语体特征包含有音位学、词汇学、句法学和修辞学。本文从词汇角度出发,以Douglas Biber在1988年所创建MD/MF多特征、多维度分析法为基础,从67个语体特征中抽出了6个语体特征来分析了口语中的书面语现象,从而判断受试者是否在口语中出现了使用了不恰当的混合语体,进而提出改进方法。口语,与书面语相对,作为语体的两个不同的程式(modality),两者相互独立,又相互补充。从词汇角度出发,二者各有其语体特征。譬如口语多出现第一、二人称,强调小品词,缩略式,动词等语体特征;而书面语则较多使用第三人称,被动语态,名词,介词等。如果本该出现在口语中的语体特征较多使用在书面语中,或者书面语体特征出现在口语中,我们将之称为混合语体。混合语体程度越高,则说明其口语有严重的书面语倾向。本文采用兰卡斯特大学的CLAWS对147份口语语料进行分析,通过SPSS统计受试者口语中的书面语体特征,从而判定他们的口语是否有书面语的倾向。155名受试者来自初、高中以及大学三个层次。受试者参与了不同层次但同类型或者同层次但不同类型的口语任务,多维度、多特征的分析了其6个语体特征。为了验证不同实验结果,本论文实验分为两大组:一组为纵向研究,另一组为横向研究。第一组纵向研究着重以口语中的书面语语体特征的变化情况为主,即不同层次同类型的任务。受试者来自初、高中、大学三个不同的层次,但他们均被安排在规定时间内完成了同类型的口语测试。然后用CLAWS对语料中出现的6个语体特征进行统计,再用SPSS分析其使用率。按实验预计,随着英语水平的提高,学习者的语体敏感性应该有所加强,口语中的书面语体倾向应该下降。然而实验结果却表明:(1)在所选的6个语体特征中,使用率并未出现稳定的下降;(2)名词和被动语态甚至出现了上升趋势。因此可得出实验结果为:学习者的口语情况并未随着英语学习水平的提高而更加口语化,大学生的表现甚至在某些情况下并不如初中生。因此,笔者设计了第二个实验。第二组横向研究研究了6种语体特征在同层次但不同口语类型的变化情况。此组受试者均来自大一,被分为4组。每组接受了不同类型的口语任务,分别口头作文,复述,对话及讨论。同一水平的学习者在不同类型的任务中所使用的语体特征是否会有差别呢?研究结果表明:(1)同一语体特征在不同类型的口语中存在差异,sig值达到0.05;(2)在四种类型当中,复述这一类型较少使用书面语体,其效果最为接近口语;(3)而口头作文则是使用了大量的书面语体特征,混合语体现象较为严重。综合两项研究结果表明:口语中的书面语体特征并未随着学习者英语水平的提高而减少,甚至有强化的效果。因此不能指望学生通过学习的深入而解决问题。而反而观之,在不同的类型测试当中,语体特征会有明显的区别。因此根据此研究结果可以得出的意义是:教师可以鼓励学生多接触地道的口语,通过模仿,复述这种形式提高口语水平。