随着核心素养的提出,越来越多的教师和学者开始关注学生核心素养的培育。探究与实践活动作为学科教学的重要组成部分,蕴含着学生适应未来发展的育人价值,为生物学科核心素养的落实与践行提供强有力的支撑。本研究主要包括两个部分:高中生物学探究与实践活动内容分析和能力水平的差异性研究。首先,通过教育内容研究法和比较分析法对高中生物学教材的探究与实践活动进行系统分析,探索活动的分布、数量、类型、目标及过程等的特点与变化趋势。然后,以汉中地区的高中生为研究对象,采用问卷调查法,分析高中生探究与实践活动相应能力发展水平。最后,基于地区、年级等变量分析高中生物学探究与实践能力水平的差异性特点,并提出改进策略。通过研究得出以下结论:1.高中生物学教材（2019年版）探究与实践活动广泛分布在不同模块教材中,包括观察类、探究类、模拟类、推理类、实践类等多种活动类型,其中“探究类”活动占比最高71.00%,实践类活动中模型类制作占比最高50.00%,活动内容全面、可观察,活动目标更加贴合核心素养要求。2.高中生生物学探究与实践能力水平相对不足。观察类活动能力水平相对最高（12.18）,模拟类活动次之（1.66）,推理类活动能力水平相对最低（1.09）;实践活动中研学类活动能力水平相对最高,其次是调查类活动,检索类活动能力水平最低。总体上学生能力表现为:直属区＞平原县＞山区县,学生的探究能力、推理思维、建模能力及资料获取能力有待进一步提升。3.高中生物学探究与实践能力水平在地区、年级、性格、学习兴趣、学业成就、职业倾向、学习方式变量间差异极显著（p＜0.01）,思维方式和学习风格间差异显著（0.01＜p＜0.05）不同性别间差异不显著（p＞0.05）。最后,针对学生探究实践能力的发展水平及存在问题,笔者从教材、学校、教师及学生四个方面提出对策和建议,为进一步提升学生的探究与实践能力提供依据,为高中生物一线教师开展课堂教学、践行核心素养提供数据支撑。