近二十年来,外语教学与学习经历着一系列发展与变化。其核心之一,就是从过去的以教师为中心的教学模式转向今天的以学习者为中心。这一转变顺应了社会的需要,也承载着最近几十年心理学、认知心理学、社会学和语言学等诸多方面的研究成果与发现;同时,还引起了人们对于学习者自主的极大兴趣。正如Little(1991)所说,学习者自主一直是近二十年来应用语言学界的热门话题。国外大量的学习者自主性的研究主要是从不同角度探索学习者自主性的理论背景,以及如何培养学习者自主性。近几年来,国内一些学者对学习者自主也越来越重视,尤其是关注高中英语学习者自主能力的培养。2001年国家教育部提出学校应当将培养自主学习能力作为基本的教学目标,教会学生学习。2003年教育部重申基础教育阶段英语课程的任务之一就是培养自主学习能力。本研究旨在于发现学生在自主学习方面存在的问题,探讨如何提高学生的自主性英语学习能力,从而更好地促进英语教学。本文想解决的主要问题有:高中生目前的语言自主学习能力到底如何?优生(成绩好的学生)和普通生(成绩一般的学生)、男生和女生自主学习能力存在差异吗?高中英语教学中怎样培养学习者自主性呢?基于前人的研究并根据自主学习的有关理论,文章分析了目前高中生英语学习者自主性的现状及存在的问题。目前国内相关的研究通常是将学生作为一个整体进行探讨的,但按照个性层面进行的研究却不多见。既然将来的英语教学以学习者自主为中心,需要适应不同的学生,因此研究不同学生的自主学习能力就特别重要。为了更好地了解高中生英语学习者自主性的现状,本研究按学习成绩和性别对学生进行了分组。本研究的调查对象是来自不同学校的382名高中学生,采用的工具是一个改编的问卷。该问卷共有三十二个项目,涉及四个影响自主学习的关键因素:学习中的动机、学习中的自信、学习策略和学习环境,然后用SPSS 13.0软件对调查结果进行了描述性统计分析。问卷完成后,又访谈了二十名学生,以更清楚地了解高中生在自主学习中存在的问题。调查结果表明,高中生的英语自主学习能力还较低;优生和普通生在自主学习的一些关键因素如学习中的动机、学习中的自信、学习策略和学习环境等方面