学业水平测试是高考的有机组成部分，考前复习具有时间紧，任务重的特点。时间紧：从新课学完到考试大概指只有一到二个月的时间。任务重：各学校期待等级“绝D”和“灭C”，不能有“D”，尽可能消灭“C”。它对学生、对家长、对教师和对学校都形成了一定的压力。通过调查和观察，可以明确：文科学生学习动机不足、学习基础较差、学习习惯不好、学习信心较低、复习时间紧迫造成氛围异常紧张。在这种情况下，如何对化学学业水平测试进行有效复习的教学？笔者认为只有改变这种紧张的状态，才能做到有效复习。依据这一思路以及教育心理学的理论提出了一些文科班有效复习化学知识的对策并付诸实施。针对学生对化学的学习兴趣不足、记忆困难问题，根据动机和记忆相关理论寻找适合教师本身特点、也适合我们这样特定学生的特点，提出“唱歌”学化学、“三字经”学化学、“游戏”学化学三种方式，激发学习动机，突破记忆障碍。为了帮助学生分析审题、寻找解题的思路、通过练习试题达到巩固所学知识和提高能力，笔者主要通过“写满试卷法”学会查漏补缺、利用思维导图构建知识网络以及QQ的应用，注重对学习方法的指导，培养良好的学习习惯。同伴辅导能够同时提高了辅导者和被辅导者的成绩，同时同伴合作学习有利于学生学习动机的维持和学习习惯的保持，于是在这样一个特别的班级中笔者采用了同伴辅导和分组竞争两种合作学习方式，以达到有效复习和共同进步的目的。经过两个月的复习实践，发现所采用的复习方式有利于激发学生学习兴趣、转变学生学习态度，提高学生学习成绩。