近义词在英语词汇中比例较大,一直是高中英语学习中的重点和难点。同时,《普通高中英语课程标准》强调在英语词汇教学中教师应注重提高学生运用词汇准确理解和表达意义的能力。然而,我国大部分学生尽管花了大量时间在英语近义词学习上,但在近义词的区分,记忆和使用方面仍存在不少困惑。为解决这一问题,本研究在框架语义学理论视域下探讨高中英语近义词教学法。框架语义学理论强调语言与人类经验之间的连续性,其核心思想是词义的描述必须与语义框架相联系,旨在引导学生基于认知经验习得词汇的意义。为探究这一理论对学生近义词学习产生的影响,作者设计了教学实验并探讨以下研究问题:第一,基于框架语义学理论的英语近义词教学对高中生准确区分近义词有何影响?第二,基于框架语义学理论的英语近义词教学对高中生有效记忆近义词有何影响?第三,基于框架语义学理论的英语近义词教学对高中生得体使用近义词有何影响?本研究的研究对象为某学校高一年级两个班的110位学生。实验前,前测旨在检测两个班的英语语言水平和英语近义词水平是否一致;实验中,实验班采用基于框架语义学理论的英语近义词教学法,控制班采用传统近义词教学法;实验后,对两个班进行后测,运用SPSS 24.0对比两个班的后测成绩是否有显著差异。本研究获得如下主要发现:第一,与传统近义词教学法相比,基于框架语义学理论的英语近义词教学能有效提高高中生准确区分近义词的能力;第二,在英语近义词记忆方面,两种教学方法的效果无显著差异;第三,基于框架语义学理论的英语近义词教学能够在一定程度上提高高中生得体使用近义词的能力。但效果没有在准确区分近义词方面明显。本研究的主要教学启示:首先,教师和学生都应建立起框架的概念;其次,应做尽可能多的练习并从框架语义学理论的视角总结近义词的规律;最后,应充分应用框架语义学理论指导高中英语近义词的教学与学习,并进一步完善和深化理论与实践。