研究性教学被视为培养创新人才的重要手段,在高校实施研究性教学是一种新型人才培养模式。但是反观高校教学现状,作为一种美好的教学方式,研究性教学始终难以走进高校课堂。教师用不好、用不出效果,这是高校教学普遍存在的问题。问题的症结就在于教师的教学素质难以胜任研究性教学。因此,基于理论创新和解决现实问题的双重需要,通过静态的理论研究和动态的教学观察,本研究将研究性教学与高校教师教学素质相结合,以研究性教学为视角探究高校教师教学素质,以“研究性教学概述--研究性教学对高校教师教学素质的要求--基于研究性教学的高校教师教学素质提升策略--回归研究性教学:高校教师教学素质的释放”为分析框架。通过历史考察与词义探究,本研究认为研究性教学是以问题为中心,以学生主动探究为特征。教师将传授知识的过程创建为激发学生的问题意识,引导学生积极思考,学生自主探究问题的过程。研究性教学以问题为中心,以培养学生理性思维能力为根本目的,是教师激发学生主体性的过程,也是引导学生自主生成的过程。研究性是高校教学的应有之义,善于开展研究性教学是对高校教师的基本要求。明悟研究性教学的本质后,在此基础上明确研究性教学对高校教师教学素质的要求,分别从态度、知识、能力三方面着手分析。研究性教学要求高校教师树立研究性教学态度、不断拓展知识结构、具有严谨开阔、不断更新的知识基础和知识视野、具备研究与创新能力、研究性教学设计能力、研究性教学引导能力以及研究性教学机智。基于高校教师教学素质难以胜任研究性教学的尴尬现实,本研究从教师和高校两方面着手提升教师教学素质。待高校教师教学素质提升后,再回归研究性教学,指导教学实践。