汉语塞擦音z[ts]、c[tsh]、j[t（？）]、q[t（？）h]、zh[t（？）]、ch[t（？）h]是泰国学生的学习难点,同时发不好汉语塞擦音也是导致泰国学生“外国人口音”的重要原因之一。本研究通过一项教学实验考察了不同教学方法对中级汉语水平泰国学生学习汉语塞擦音的教学效果,以此来探索提高泰国学生汉语塞擦音产出水平的有效方法。本研究以塞擦音单音节作为训练和测试材料,将中级汉语水平的泰国学生随机分组并分别实施不同的教学干预,包括:“传统法+感知”教学法、“传统”教学法、“实验法+感知”教学法和“实验”教学法。为检验教学干预的效果,本研究对参与教学实验的泰国学生进行了目标考察项的前测、后测、延后测。在对测试内容进行主观听辨和客观声学分析后发现:1)四种教学方法均能改善泰国学生的汉语塞擦音产出,且教学效果的持续性较好;2)不同教学方法的效果存在显著差异,其中“实验法+感知”教学法的效果最突出;3)塞擦音的感知训练对其产出具有促进作用。另外,本研究还发现时长参数对泰国学生的汉语塞擦音产出的变化较为敏感,泰国学生汉语塞擦音成绩的进步和退步都能在与母语者的比较中显著地呈现出来。然而,声韵比数值不论在前测、后测还是延后测中都与母语者的差异显著,而不合理的声韵比也是导致泰国学生“外国人口音”的原因之一。因此,声韵比应该是今后纠音训练的一个重难点。此外,共振峰参数对泰国学生的汉语塞擦音不太敏感,泰国学生的频率数据在教学干预前后三次的测试中都与母语者无显著差异。因此,在教学实验研究中,对检测教学方法有效性进行评估时,不宜将频率参数作为检测的依据。最后,基于实证研究结果,本研究为对泰汉语塞擦音教学提出了相应的教学建议,并指出了本研究的不足。