本文主要研究湖南省高考英语测试对高中英语教学的反拔作用。迄今为止,不论从理论层面,还是实证层面,对反拨作用的研究都有了较大的发展。然而,国内对反拨作用的研究仍局限于大学英语四、六级和专业英语四、八级,对全国性高考英语测试,尤其是对自主命题省份的高考英语测试的实证研究却很少。鉴于此,本文针对湖南省高考英语测试对高中英语教与学的反拨作用进行实证研究,以期提高湖南省高考英语测试的效度,促进高中英语教与学。本文主要研究以下两个问题：(1)湖南省高中英语课堂教学的特点；(2)湖南省高考英语测试对高中英语教学反拨作用的范畴和性质。因此,本文基于反拨效应的相关理论,从测试对教学内容、态度、强度、方式等影响层面进行问卷设计和访谈设计；依据显性—隐性反拨作用的形式设计课堂观察并记录观察结果。根据反拨作用的“PPP”模式,木研究选取湖南省内不同地区的160名研究对象,其中包括高中英语教师15人、高三学生135人和高校英语教师10人。研究过程中,首先设计问卷和观察量表,同时对问卷进行信度分析,确保问卷的可信度；然后,进行问卷调查、访谈和课堂观察,收集数据；最后,分析数据,对定量部分的数据采用SPSS软件进行统计和分析,对开放式问题、访谈及观察数据进行归类、整理和语言转换。数据分析和讨论的结果表明：(1)湖南省部分高中(尤指高三)英语课堂教学以高考为导向,以教师为中心；(2)湖南省高考英语测试对高中英语教与学的内容、态度、方式等产生了巨大的反拨作用,且其积极反拔作用大于消极反拨作用。积极的反拨作用主要表现为：高考英语测试引起社会对英语教育的广泛关注,推动和激励了英语的教与学,从而强化了学生的英语基础知识。其消极反拨作用主要表现为：高考英语测试给教师和学生带来了巨大的心理压力,过分关注分数造成英语的教与学仅局限于考试内容,对一些虽未考核却实用的技能反而忽略了,譬如：口语。基于上述研究结果,本文提出了三条建议：改进英语教与学的方法；完善高考测试的内容和形式,增加口语测试；建立健全考试评价体系,将终结性评价与形成性评价有机融合起来。受主、客观因素的制约,本研究的取样仅限于省内三所高中的150名师生和三所大学的10名英语教师,故结论难以全面反映全省高中英语的教学和学习情况。