自新课程改革明确将情感态度列入教学目标以来,英语教学研究者和工作者们已经不是仅仅把目光放在知识、语法、词汇的教授上,他们也更多地关注到教学中情感因素对于教学效果的影响。关于中学英语情感教学的探讨,从小学到高中,各个阶段的英语教学；从英语教学中的情感因素的探讨、英语情感教学策略的研究到情感对于英语教学的影响的研究,英语教学的各个角度；研究者从语言学家、英语教学研究者到一线的英语教学工作者们,都在对英语教学的情感问题进行着研究和讨论。然而由于情感态度是人们的一种心理体验,情感的获得与养成无法像知识的掌握那样容易进行直接考查,关于英语的情感教学模式也不能像其它认知教学模式那样,能够作为独立的模式进行实施,因此目前关于中学情感教学模式的研究至今仍然比较薄弱。本文试图以我国中学英语情感教学模式作为研究点,首先从中学英语情感教学、教学模式等相关概念的论述入手,在此基础上,对中学英语课堂情感教学模式进行理论和实践上的初步探索和构建。本文共分为五大部分,其中第三、四部分是本研究的主体部分,分别从理论与实践两个方面对中学英语课堂情感教学模式的构建进行了探讨。一、引言部分。这一部分主要介绍本研究的研究缘起、研究目的与意义、研究方法,并对已有的相关研究进行了简要论述。二、中学英语情感教学模式的相关概念。这一部分主要对中学英语课堂情感教学模式所涉及的几个重要概念进行了阐释,分别是：情感(主要是情感的内涵、情感对教学的作用)；情感教学(情感教学的内涵,情感教学与情感教育)；英语情感教学(主要从英语教学与情感因素的关系和英语情感教学的内涵来分析)；教学模式、情感教学模式。这一部分还对中学英语课堂情感教学模式进行了界定。三、中学英语课堂情感教学模式的建构。这一部分是本研究的重要部分,主要根据第二部分所讨论的教学模式的要素(包括理论基础、教学目标、教学结构与程序)来对中学英语课堂情感教学模式进行建构,并列举了教学案例对其进行阐释。在这一部分,笔者首先分析了中学英语课堂情感教学模式相对应的心理学基础、教学论基础和语言学基础；接着明确了中学英语课堂情感教学模式的教学目标包括以情促知和发展学生情感素质两部分；然后提出了情感教学模式下的教学结构与程序,并列举了一个教学案例加以说明。四、中学英语课堂情感教学模式的实施策略。由于教学模式是教学理论与教学实践的中介,因此教学模式的构建离不开具体的操作方法指导。本部分详细地阐述了情感教学模式的实施策略,并加以教学实践片断进行说明。五、结束语部分。在这一部分,主要对本研究为英语教学所带来的一些思考与启示以及本研究的一些不足做了说明。所带来的启示主要是关于情感教学模式下的教学活动所具有的一些新的特点以及师生角色上与其它教学模式的不同之处；此外,也表明本研究中的中学英语课堂情感教学模式仍有待完善和修正。