在全球化影响下,近年来世界对汉语的重视度日益增加,趁着国际“汉语热”的影响,我国也逐步加大了汉语国际推广的力度。与当下汉语在国际上的地位不断提高的情况相反,汉语在其生存土壤上的处境日益尴尬。国人的汉语水平日渐下降,中国学生的语文水平也普遍令人堪忧。“母语危机”早已是不争的事实,并成为社会各界倍加关注的热点问题。在母语危机的冲击之下,目前国人对语文学科的重视度也在不断地下降。在此情况下,作为高等教育中的一门人文基础课程,大学语文必然要担负起提高大学生语文能力和水平的重要使命,其作用不可忽视。从课程恢复开设以来,新中国的大学语文教育已经发展了三十年。在此期间,教育部和越来越多的高等院校逐渐加强了对大学语文课程的重视度,也有不少从事大学语文教学工作的教师通过不断地努力,做了大量的研究工作,使大学语文教学的发展取得了一定的成绩。虽然经历了这一系列的探索和改革,但今日的大学语文课程在高校课程体系中仍然处于比较边缘化的地位。母语危机之下的大学语文课程依然面临着重重困境,在学科建设和教学过程中主要存在着课程定位模糊不清、教材建设质量悬殊、师资构成参差不齐和教学方法缺乏创新等多方面的问题。所以,进一步深化课程的改革,解决学科建设中的弊病,将有利于大学语文教育功能的充分发挥。针对大学语文课程现存的主要问题,本文首先将从当下国内母语危机的现实问题出发,结合国外大学对本国母语教学的重视度,明确我国高校中大学语文的课程性质、教学目标和任务,从而突出该课程为我国高校素质教育的核心课程之一的重要地位。然后,通过对调查问卷的数据分析,联系学生的学习兴趣和主观需求,突出学生学习的“主体性”,尝试将多种现代教学方法与大学语文的教学相结合,期望为大学语文教学方法的进一步革新提出一些参考性的建议。