在英语已经成为世界英语的背景下,很多学者指出英语不再是本族母语者的专有物,我们可以把它认为是一种交流以及表达不同文化的方式。由于英语在全球的广泛传播,在各个国家形成了不同的英语变体。英语作为交流以及表达不同文化的一种方式,英语变体的可理解性研究也成为国内外学者关注的重点及研究的焦点。就国内的研究下而言,以语言学家Deterding为代表的学者对中国香港地区以及广西壮族地区的英语发音展开了研究。国内学者以张伶俐和周卫京为代表的学者对中国七大方言地区以及中国中部地区大学生英语发音的可理解性进行了研究。但鲜有针对西藏地区的藏族大学生英语发音的研究。本研究在测试英语专业藏族大学生英语发音的可理解性的水平的基础上,总结英语专业藏族大学生发音特征,探寻障碍英语发音可理解性的影响因素及原因,并提出对策建议。本研究的被测试对象来自西藏大学英语专业45名藏族大学生,通过语音的可理解性测试来界定其发音水平,通过对听话者给出的评价内容的质性分析总结其英语发音的特点,发现影响英语发音的可理解性的障碍因素,最后通过与对说话者的访谈探寻问题的原因。本研究的听话者是由45名来自英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰并通过邮件征集来参与本研究,他们根据可理解性评分标准对说话者的英语发音进行评分,并用3个形容词进行描述说话者英语发音的特点以及150个左右的词汇评论来说明藏族英语专业大学生发音的主要问题。再通过对说话者访谈得出导致问题的原因。本研究的主要结论如下:1.根据听话者通过可理解性评分标准的打分,藏族英语专业大学生英语发音的可理解性平均分数为5.8,表明其总体上是可理解的。可理解性的分数与她们学习英语的年限的相关性系数为.432**,呈正相关,说明说话者学习英语的年限对她们的可理解性分数有一定的影响。2.藏族英语专业大学生发音特征的高频形容词为语速快,语调平,省音,停顿多为主。3.影响藏族英语专业大学生英语发音的可理解性的主要因素是单元音的音长,单元音的音质,单双元音的混淆,鼻辅音的混淆,/w/和/v/混淆,th发音不准确,词尾辅音的省略和增加这些共性问题。除此之外重音,语调也影响了他们的可理解性,另外语速过快也是其中的一个影响因素。在访谈中得知学生们的可理解性不高的原因与自信心不高,基础薄弱,个人学习经历有关。由此,在大学英语的语音教学中教师需要进一步转变观念,科学客观的看待英语作为世界通用语言的现实,培养学生英语多元化的意识,要明白有口音的英语并不等同于不可理解,夯实专业基础,提高学生学习英语的自信心。针对学生英语发音的问题进行大量的练习,帮助学生发现问题,更多地注重学生英语交流时的有效性以及流利性,用宽容的态度对待学生。学生应该对自己的发音问题进行大量的练习,选取适合自己的听读资料,进行模仿练习,听不同国家英语学习者的英语发音,从而认识到英语发音的多元化。