《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出教师应“注重学思结合,帮助学生学会学习。”《普通高中生物学课程标准（2017版2020年修订）》中也提出“生物教学要激发学生的求知欲,使得学习方式多样化,有利于学生自主学习和主动构建知识。”可见学生需要首先学会正确的学习策略,才能学好高中生物学课程。课堂笔记策略属于学习策略中最常见的一种,是学生必须要掌握的。但是目前大部分的高中生既没有接受过如何做课堂笔记的系统指导,也不具备有效的课堂笔记策略。因此进行高中生生物学课堂笔记现状调查与指导策略的研究,不仅有助于帮助高中生形成良好的课堂笔记习惯和学习习惯,而且也有利于为一线生物学教师在教学中对学生进行课堂笔记指导提供借鉴与参考。本论文以山东省不同地域三所学校的459名高中生为研究对象,通过问卷调查的方法,对学生在生物学学习中的笔记态度、笔记行为、笔记能力、笔记外因、笔记效果进行了分析,探究了高中生课堂笔记水平与生物学成绩的相关性以及在学校、年级、性别之间的差异;笔者还通过教师访谈和学生课堂笔记文本材料分析,进一步了解高中生生物学课堂笔记现状;基于以上调查反映出的学生课堂笔记问题,笔者提出具有针对性的笔记指导策略并予以实施,实施主要通过开展班级课堂笔记交流活动和教师示范课堂笔记的方式进行;实施结束后,根据接受指导后的学生调查问卷、学生访谈、课堂笔记文本材料三个方面来分析指导策略实施效果。研究结论表明:（1）高中生生物学课堂笔记总体上处于中等偏上水平;（2）高中生生物学课堂笔记水平和生物学成绩呈弱正相关;（3）选取的三所高中的学生生物学课堂笔记水平在总体上（p>0.05）没有显著差异;（4）高一、高二年级学生的生物学课堂笔记水平在总体上具有显著差异（p<0.05）,高一年级的课堂笔记总体水平显著高于高二年级;（5）男女生的生物学课堂笔记水平在总体上（p>0.05）没有显著差异;（6）生物学教师普遍会要求学生做课堂笔记,也会对笔记定期检查批改,但是部分教师缺乏对课堂笔记具体的要求和针对性的指导建议;（7）部分学生在课堂笔记内容、课堂笔记格式、课堂笔记技巧和方法、协调听课与记笔记的关系等方面存在的问题需要得到解决;（8）实施笔记指导策略前后,学生生物学课堂笔记水平在总体上（p<0.01）具有极显著差异,后测学生课堂笔记水平显著高于前测;（9）策略实施后对学生进行访谈,学生对于笔者提出的课堂笔记指导策略呈正面评价。笔者在本研究中建立了高中生物学课堂笔记评价标准,并提出了对学生课堂笔记的具体指导策略。指导策略分为对笔记记录的指导、对笔记整理的指导、对笔记使用的指导三部分,希望本研究可以为教师指导学生如何有效的做好课堂笔记提供重要的参考资料。本研究旨在抛砖引玉,希望能为他人对于课堂笔记的研究提供借鉴,也希望可以为其他生物学教师的教学提供参考。因笔者经验有限,本次研究尚存在不足之处,需进一步改进和完善。