本研究在发现问题以及对相关问题进行文献综述的基础上确定了幼儿园大班(5—6岁)幼儿为研究对象,以同伴交往主题绘本为教学载体,把教师的集体绘本教学活动、绘本阅读指导活动以及绘本延伸活动作为促进大班幼儿同伴交往能力的几种手段,随机选择了Z市H幼儿园作为研究场所。采用了自然教育实验的研究方法,首先提出假设,然后使用《4—6岁幼儿同伴交往能力量表》对H幼儿园两个平行大班(实验班和控制班)幼儿的同伴交往能力进行了前测,得出测量结果之后采用12本同伴交往主题绘本,通过集体教学、阅读指导、绘本剧等活动形式,对实验班幼儿的同伴交往进行同伴交往主题的绘本教学干预。同时,对每一堂绘本教学活动进行了实录,对幼儿同伴间的交往行为方式进行了观察记录。通过四个月多月的教学推进活动之后,再次使用《4—6岁幼儿同伴交往能力量表》对实验班和控制班幼儿进行了后测,结合观察记录表记录的幼儿交往情况,比较分析两个班级幼儿的同伴交往能力的发展情况。结果表明:控制班幼儿前后测结果整体并无显著差异,实验班幼儿同伴交往能力前后测结果整体差异显著,对比两个班级后测差异显著,因此,同伴交往主题绘本教学对大班(5—6岁)幼儿同伴交往能力的促进作用明显。并且通过观察幼儿间交往情况也表明幼儿的社交主动性增强,语言交往能力提升以及解决冲突的方式增多等,由此结合证明了同伴交往主题绘本教学能有效促进大班(5—6)幼儿同伴交往能力的发展。最后根据研究结果及教学反思情况对幼儿园及幼儿教师提出了相应的建议。