从教育诞生之日起,教育惩戒伴随着教育延续至今日。尽管在民主平等、赏识教育等思想之下,教育惩戒受到了批评,但是却又没有教师可以完全避免使用教育惩戒。仔细思考,无论人们批评的是“过度惩戒”还是“不敢惩戒”这两个极端的行为,都并不是否认教育惩戒本身,而是在否认不正确实施教育惩戒的行为。因此,本文基于教育惩戒合理的前提下,分析了当前在教育惩戒中教师的做法、学生的反馈,并试图规定教育惩戒的程序。通过教育惩戒的正当性和有效性论证其合理性,利用功利主义、报复主义、义务论来解释教育惩戒的正当性,利用心理学的研究成果解释教育惩戒的有效性;教师的教育惩戒行为分为“好”的教育惩戒和“不好”的教育惩戒,“好”的教育惩戒行为指的是有权威的限制惩戒,而“不好”的教育惩戒则有多种表现形式,分别有随心所欲惩戒、不敢惩戒、按规则惩戒。学生在惩戒过程中的反馈行为,是其内在心理的表达,隐含着某种未言明的意义,他们的反馈行为是教师教育惩戒行为效果好坏的直接依据。根据学生是否接受教师的惩戒,将学生的反馈行为分成了“听”“不听”“表面听,实际不听”三种。最后,论文尝试从教育惩戒的发生顺序来规定其流程,着重说明程序是虽是明确的,但是教师也要灵活运用,并举了几个典型的教育惩戒方式。