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转述动词是学术论文中一种普遍的语言现象,在学术语篇中通常用来转述其他研究者的观点或成果。如何适恰使用转述动词准确表达对来源信息的态度、立场及评价,提升学术语篇的说服力越来越受到学界的关注。本研究以应用语言学研究领域的10篇我国英语专业硕士学位论文和15篇国际权威期刊论文为研究语料,构建了基于Thompson&Ye转述动词分类框架的分析框架,通过使用UAM Corpus Tool 3.0和Microsoft Excel 2010数据处理软件,对两类论文中的转述动词的使用特征进行对比研究,尝试回答如下研究问题:(1)两类论文中的转述动词在外延意义和评价潜势上的总体使用情况有着怎样的异同;(2)转述动词在两类论文的引语、文献综述、研究方法、结果与讨论四个不同部分的使用上有着怎样的异同。研究发现:转述动词在研究生学位论文中的使用频次(56.53)远低于国际权威期刊论文(80.93),在转述类别的使用上也存在明显的差异。具体而言,在外延意义上,二者在比较性(学位论文1.34,期刊论文1.41)和研究性(学位论文11.92,期刊论文9.43)转述动词的使用上基本趋同。心理性转述动词在学位论文中仅有1.13,但在期刊论文中有9.43每万词;总结性转述动词的使用频次(9.82)仅为期刊论文(16.17)的一半;语篇性转述动词的使用量(8.07)与期刊论文(13.47)也存在一定的差距;在评价潜势上,二者在中性转述动词使用频次基本趋同;均未使用反叙实性转述动词;否定性转述动词在学位论文中缺失,在期刊论文中少量使用(2.69);学位论文中叙实性转述动词的使用频次(1.80)仅为期刊论文(9.43)的十分之一;肯定性(6.63)及非叙实性转述动词(3.13)的使用上,学位论文仅为期刊论文的一半(肯定性动词10.78,非叙实性动词6.74)。在引言部分的外延意义上,二者均较少使用心理性(学位论文0.67,期刊论文1.35)及比较性转述动词(学位论文缺失,期刊论文0.26);总结性转述动词的使用频次(学位论文1.85,期刊论文1.35)趋于一致;学位论文在语篇性转述动词(8.07)的使用上低于期刊论文(13.47),在研究性动词的使用频次(6.42)上高于期刊论文(4.04)。在评价潜势上,二者均未使用否定性和反叙实性述动词;在中性(14.70,17.51)和肯定性(6.63,10.78)转述动词的使用上趋于一致;学位论文中的非叙实性转述动词(0.67)的使用频次低于期刊论文(1.35);而在期刊论文中未见使用的叙实性转述动词,在学位论文中有少量使用(1.18)。在文献综述部分的外延意义上,两者在转述动词的使用上存在较大差异。学位论文中的总结性转述动词(2.47)使用频次仅为期刊论文(10.78)的五分之一;语篇性(4.32)和研究性(2.52)转述动词的使用频次为期刊论文(9.43,5.39)的一半;二者在比较性转述动词的使用上趋于一致;而在期刊论文中,使用频次达到5.39每万次的心理性转述动词,在学位论文中未见使用;学位论文中的研究性转述动词(2.52)仅达到期刊论文(5.39)中的一半。在评价潜势上,二者均未使用反叙实性转述动词;学位论文中叙实性转述动词(0.62)极少使用,其使用频次仅为期刊论文(6.74)的十分之一;非叙实性、中性及肯定性(1.80,4.27,3.65)三类转述动词的使用频次均为期刊论文(4.04,10.78,6.74)的一半左右;期刊论文中少量使用的否定性转述动词(2.69),在学位论文中未见使用。在研究方法部分,转述动词在两类语料中的使用均有限。在外延意义上,期刊论文使用的心理性转述动词(1.35),在学位论文中未见使用;期刊论文未见使用的研究性和总结性转述动词,在学位论文中有少量使用(0.57,0.57)。在评价潜势上,学位论文仅少量使用了中性转述动词(0.72);期刊论文仅少量使用了肯定性转述动词(1.35)。在结果与讨论部分,在外延意义上,二者在总结性转述动词的使用频次(学位论文4.93,期刊论文4.04)上趋同;期刊论文少量使用的比较性转述动词(0.45)在学位论文中未见使用;学位论文少量使用的研究性(2.42)和语篇性(1.28)转述动词在期刊论文中未见使用;学位论文在心理性转述动词(0.46)的使用频次上与期刊论文(1.35)相比也有一定的差距。在评价潜势上,二者在肯定性转述动词(1.18,1.35)的使用上趋同;均未使用否定性及反叙实性转述动词;学位论文非叙实性转述动词(0.67)的使用频次低于期刊论文(1.35);学位论文中使用的中性转述动词(2.47)在期刊论文中未见使用;期刊论文中使用的叙实性转述动词(2.69)在学位论文中未见使用。以上发现表明,英语专业应用语言学领域研究生转述动词的使用意识不强,对学术论文中不同组成部分中转述动词的种类选择缺乏了解,需要教师鼓励学生通过观察转述动词在学术专著中的使用和交际功能,提升学生表达立场的意识,从而提高学术交际中得体使用转述动词的能力。