自我调节是个体对自身的认知、情感、和行为进行灵活地激活、监控、抑制、保持或适应的过程,用以响应有机体内部信号、外部环境刺激或他人的反馈,从而实现与个人相关的目标。国内外学者对儿童自我调节的功能进行了大量研究,发现自我调节对儿童的社会性发展和学业发展具有重要的影响,在对儿童的社会性发展影响研究当中,国外学者发现自我调节会影响儿童的社交能力发展,社交能力是指能够表现出一种良好调节的、灵活性的、情感成熟的、亲社会的社会适应模式的行为,主要表现为具有良好的同伴关系和师生关系。而国内关于这方面的研究还较少,已有研究也仅从自我调节的某一方面来探讨其和社交能力的关系,很少有学者将自我调节作为一个系统的整体来研究自我调节的不同方面对儿童社交能力的影响。因此,本研究旨在借鉴国外研究来探讨自我调节对我国3-4岁儿童社交能力的影响,用以丰富我国关于儿童自我调节功能的理论研究,为家长和教师发展儿童自我调节能力从而促进儿童社交能力的发展提供理论指导。本研究采用实验和测量相结合的方式,从大连市某幼儿园随即抽取3-4岁儿童70名,对其进行自我调节实验并让班级教师填写量表测量其社交能力。实验和测量结束后,采用SPSS16.0统计软件对自我调节总体及其各维度与社交能力进行相关和回归分析,探讨自我调节对社交能力的影响,并通过独立样本t检验探究3-4岁不同性别儿童的自我调节发展和社交能力发展是否存在年龄差异和性别差异。本研究结果表明：(1)3-4岁儿童自我调节总体和社交能力呈显著正相关；(2)3-4岁儿童自我调节各维度即冷执行控制、热执行控制和顺从与社交能力呈显著正相关；(3)3-4岁儿童的自我调节水平能够预测社交能力的发展；(4)3-4岁儿童自我调节发展的年龄差异显著,性别差异未达到显著水平；(5)3-4岁儿童社交能力发展的年龄差异和性别差异均显著。