主体性教育是当代中国教育发展的需要。要培养学生的主体性，教师首先要有主体性。要培养出高素质的主体性教师，目前的高师课程目标还存在相当多的问题。因此，我们在制定高师课程目标的时候，应该注意从培养主体性教师的角度来考虑。 论文共分为四个部分：第一部分是概念界定，主要辨析了主体、主体性、主体性教育、主体性课程目标等核心概念，为后文的论述奠定基础。 第二部分系统论述了制定高师主体性课程目标的基础。论文着重从两个方面进行讨论：一是主体性教育的理论基础，主要从哲学、心理学和教育学等几个角度进行讨论；二是高师主体性教育的实践基础，主要从社会发展、中小学教育以及高师教育自身等三个方面进行分析。 第三部分主要是对高师课程目标的现状进行分析。论文认为，高师课程目标存在诸多问题的主要原因是：概念系统不同；目的——目标概念不清；教育观念的影响；缺乏制定课程目标的意识和能力等。 第四部分着重论述改进我国高师课程目标的设想。在介绍课程目标的生成来源和价值取向等理论的基础上，提出了制定高师主体性课程目标的几个原则，然后具体讨论了如何确定高师主体性课程目标的生成来源和价值取向。