对效度的研究是语言测试测试研究中的一个永恒的话题,并将一如既往。在众多效度类型中,构念效度始终是人们关注的焦点之一,它的高低意味着测试结果能在多人程度上揭示人的语言能力及与语言能力相关的心理特征。因此,一直以来,国内外众多语言测试学家对语言测试的构念效度进行着研究。　　 对于英语专业学习者,阅读理解能力是其所要掌握并运用的最为重要的语言能力之一。作为全国性考试,英语专业四级考试中的阅读理解测试的目的就是对英语专业学生的实际英语阅读运用能力进行客观和准确的测量,因此对其构念效度的检验应当是研究的热点问题。以往的研究多采用定量的方法,将考试分数作为研究的焦点,往往忽视了想要真正了解考生在答题过程中是否真正运用了测试者想要测试的语言技巧其实还需要对考生真实答题心理过程进行研究这一方面,因此笔者以“即刻内省法”检验TEM-4阅读理解的构念效度作为本论文的主题,借此来考察:　　 1考生在TEM-4阅读理解测试的答题过程中的阅读行为是否与预期答题过程一致?　　 2运用与阅读理解无关的应试技巧是否有助于考生答对阅读理解测试试题?　　 3 TEM-4阅读理解测试所采用的多项选择题型是否有效地测试了考生的阅读理解能力?　　 笔者从韶关学院外国语学院三年级110名同学中随机选取了20名同学作为研究对象,依据“即刻内省法”的实验步骤要求,培训、录音并获得实验数据后,通过Excel统计软件进行数据分析,得出以下结论:　　 1通过对实验数据的统计与分析,受试者实际答题过程与预期答题过程基本一致,说明TEM-4阅读理解测试具有较高的构念效度。　　 2在答题过程中,考生运用与阅读技能无关的应试技巧答对题目的机率非常小。　　 3 TEM-4阅读理解测试所采用的多项选择题型能够有效测试考生的阅读理解能力,有利于保证其构念效度的实现。　　 本文虽然使用“即刻内省法”对TEM-4阅读理解测试的构念效度的研究取得了比较满意的结果,但由于样本语言能力不高、取样范围狭小,样本数量较少且样本单一等原因的局制尚不能对TEM-4阅读理解测试的构念效度作出完全的结论。笔者认为有必要在更多大学更大的范围内对更多样的样本,使用定量、定性以及定性定量相结合的方法进行检验、研究。