护理本科教育的目的在于培养出真正适应社会需求、利于专业发展的优秀护理人才。护理本科毕业生应具备哪些能力和素质,如何评价护理本科毕业生是否符合社会需求、利于专业发展,是评价护理本科教育质量的重要内容。当前,我国对护理本科毕业生的质量评价缺乏符合专业特色的评价标准、评价方法和评价指标体系,评价内容偏重于理论。因此,探讨护理本科毕业生核心能力结构,建立护理本科毕业生核心能力评价指标体系对评价护理本科教育质量、促进护理本科教育质量的提高、推动护理本科教育的发展具有非常积极的意义。研究目的:1.探讨护理本科毕业生核心能力评价指标体系构建的依据和基本原则。2.探讨我国护理本科毕业生核心能力结构。3.应用科学的研究方法,构建一套符合当前我国护理教育特点和社会需求的护理本科毕业生核心能力综合评价指标体系,为护理本科教育的培养和评价提供依据。研究方法:通过文献资料法、理论分析法,探讨构建护理本科毕业生核心能力评价指标体系的依据、方法、和基本原则;根据构建护理本科毕业生核心能力评价指标体系的依据和基本原则,初步拟定护理本科毕业生核心能力评价指标体系的预案;采用专家咨询法和层次分析法,对初拟指标体系的指标项目、指标层次结构、指标内涵、指标权重进行咨询,依据咨询结果构建指标体系。研究结果:1.本研究制定护理本科毕业生核心能力指标体系以行为主义理论、教育评价理论、人力素质理论和核心能力理论为理论依据,以护理本科教育的培养目标、全球医学教育最低基本要求、护理高等教育的相关文件、以及护理本科毕业生的能力要求概况为现实依据,遵循与目标一致性、完整性、可靠性、客观性、可测性的原则。2.经过两轮专家咨询,构建了护理本科毕业生核心能力综合评价指标体系:①指标体系由指标项目及其层次结构、指标内涵、指标权重三部分组成;②总指标项目由3个一级指标、8个二级指标、26个三级指标组成;③每个末级指标对应四个程度不同的能力等级要求。3.咨询的专家组个人权威程度系数在0.775-1.0之间;专家对各级指标设置意见的一致性程度在91.9%以上;指标逻辑一致性检验CI或CR值均＜0.1。研究结论:1.本研究以理论和现实为依据,遵循一定的原则,探讨了护理本科毕业生核心能力结构以及反映这些能力的可观察可测量的行为指标。丰富了护理教育的理论体系,为护理本科毕业生能力的评价提供了一种科学的方法学思路。2.定性与定量方法结合,建构护理本科毕业生核心能力评价指标体系。界定了我国护理本科毕业生核心能力结构及其内涵,提炼了26个用于护理本科毕业生核心能力评价的行为指标,并对每个行为指标进行了进一步的分解,形成A,B,C,D四个等级的能力程度,为护理本科毕业生的培养、质量评价提供了理论的和方法的依据。3.新建的护理本科毕业生核心能力评价指标体系经过两轮专家咨询后形成,咨询的专家权威程度高,专家意见一致性较高,指标逻辑一致性检验CI＜0.1,具有较好的科学性和可靠性。