随着社会的发展,流利的英语口语已成为社会和国际交往中的一项重要技能。中国的传统英语教育一直以来侧重于学生的书面英语能力的培养和提高,而根据这一侧重点发展的英语测试系统也就有着相对的局限性。近年来,大批国外的语言测试涌入中国,对中国国内的英语测试系统提出了尖锐的挑战。而口语测试,作为测试系统的一部分,更加受到广大应试者和题型设计者的重视。 纵观语言测试历史,语言学的发展与语言测试的变革总是密切联系在一起。在结构主义语言学遭受社会语言学的挑战时,测试也从心理测量学—结构主义语言测试学向心理语言学—社会语言学测试转变。在上世纪九十年代初Bachman提出交际能力测试模式后,交际语言测试代表了测试发展的新趋向。同时,我国经济的发展和社会的进步也对大学生英语交际能力提出了更高要求,大学英语四、六级口试应运而生。 在以交际能力这一理论模式作为目前口语测试设计理论指导的基础上,本文选取现阶段国内主要存在的雅思口语考试和托福口语考试以及国内的大学英语口语考试者三种形式从设计思路、结构组成、考察重点、评分标准作为切入点,采用定性分析的分析方法,进行了较为详尽的分析和比较。同时通过对问卷调查的分析研究,希望能对目前大学英语口语考试提出一些改进意见。对于语言测试者来说,测试的反拨作用充分体现了测试与教学的关系。测试与教学应是相互依存,相互促进。希望本文的研究分析能给大学英语口语教学带来积极的影响。 论文共分五章。第一章为引言,提出了此项研究的现状,研究目的和研究方法。第二章为相关理论基础的介绍,社会语言学中的交际能力理论不仅成为交际语言教学法,也成为交际语言测试的理论基础。第三章对雅思口语考试和托福口语考试以及大学英语口语考试者三种形式从设计思路、结构组成、考察重点、评分标准作为切入点,采用定性分析的分析方法,进行了较为详尽的分析和比较。第四章就大学英语口语考试的相关内容做出调查,并基于此调查加以讨论,从而对大学英语交际式教学和交际式测试题提出一些建议。第五章为总结部分。