随着我国教育课程改革的深入,学者愈发重视课堂师生互动的研究。言语互动是课堂师生互动的主要方式。但是,很多教师表示无法深入地与学生进行言语互动,课堂上师生之间的互动趋于“问答”的形式化,老师的提问也多集中于语言表层结构问题,忽视文本深层语义联系,问题之间缺少逻辑关系,难以形成利于思维培养的问题链。除此之外,不同老师组织的言语互动特点也各异。新手教师如何快速成长成熟手教师甚至是专家型教师,是教育专家和一线教师共同关注的问题。基于此,本研究以弗兰德斯互动分析系统（FIAS）为分析工具,通过课堂观察法,FIAS中的矩阵图分析法探究以下问题:1)初中英语阅读课堂中新手教师与熟手教师使用了哪些类型的问题链,是否存在区别?2)新手教师与熟手教师课堂师生互动是否有区别?具体表征何在?3)当新手教师和熟手教师使用问题链时,不同问题链对课堂师生互动有什么不同影响?研究结果显示:1)初中阅读课上,新手教师和熟手教师的问题链都包含了导入式问题链,递进式问题链,探究式问题链和总结式问题链。教师都设了多个递进式问题链,但是熟手教师的递进式子问题链数量明显多于新手型教师。2)新手教师与熟手教师与学生的语言互动特点不同。熟手教师更善于利用语言启发学生。新手教师更注重互动的氛围,缺少关注互动的效果。熟手教师和新手教师都表现出教师控制课堂的特点。3)不同种类问题链引导的英语课堂师生互动呈现不同特点。在导入式问题链的引导下,熟手教师的语言分布比新手教师更均匀,说明熟手教师的课堂更加成熟,更加懂得如何利用好各主体之间的关系来开展教学。递进式问题链引导下,课堂师生互动比较活跃,师生的言语互动和谐且均衡。探究式问题链的引导下,师生互动较少,以学生讨论为主,但是熟手教师更能给学生充分的时间去讨论,提升学生的思维能力。总结式问题链中师生互动呈现出无效互动的情况。通过深入了解英语教师实施课堂师生互动的过程和方法,本研究有利于了解英语课堂教学的实际效果,提升初中英语课堂的教学质量,对优化教师阅读教学和提升师生互动的效果具有一定的价值。