根据批判性思维的涵义及基础教育的特征，本文提出我国基础教育阶段批判性思维的培育是一项十分紧迫而重要的任务。进而分析了批判性思维在我国基础教育阶段被遮蔽的现状、原因和后果，并根据基础教育的特点，提出了基础教育阶段培育学生批判性思维的策略。本文认为，批判性思维是对事物作出深刻而全面地反思与评论的一种思维活动。从认知策略上看，它主要运用智慧对各种事实和观念进行辨析和鉴定；从认知范围上看，它主要包括两个方面：一是不盲从他人，二是不以自我为中心，批判性思维只以真理为标准，只向真理臣服；从方式上看，批判性思维是消极性的任务，但要产生积极性的后果；从目的上看，批判性思维是更清晰而全面地认识世界；从结果上看，批判性思维是人类理性思维的根本解放。批判性思维对我国的基础教育有着十分重要的意义。本文先分析了21世纪知识经济带来的挑战，认为21世纪是头脑竞争的世纪，具有批判性思维能力的头脑是抢占新世纪综合国力制高点的重中之重，而当今我国批判性思维能力的培育没有引起足够的重视，尤其在基础教育阶段这一方面是一大欠缺。我们的教育方针有必要做一些调整，以培育青少年学生的批判性思维能力。对批判性思维内涵的探讨揭示了其功能和意义，本文认为，批判性思维是认识的最高境界，历史上批判性思维充分发展的时期也就是人类知识增长的黄金时期。我国目前批判性思维的缺乏使得我国基础教育的发展并不能充分适应时代的需要。基础教育有自己的特征，批判性思维在基础教育阶段也具有自己的特征，本文分析了基础教育与批判性思维之间的关系，提出批判性思维对于基础教育具有十分重要的意义，并提出批判性思维在我国基础教育阶段没有引起足够的重视。既然在基础教育阶段批判性思维没有发挥应有的作用，就需要对批判性思维<WP=4>在我国基础教育阶段被遮蔽的现状、原因及后果作一些认真的分析，笔者在这些方面作了一些认真的探查和必要的努力。要在基础教育阶段培育学生的批判性思维，就有必要提出相关的培育策略。本文在最后一部分，先就批判性思维的支持系统作了一些分析，最后提出了批判性思维的培育策略。