在进入信息时代的今天,信息技术无时无刻不在影响着社会发展和人们的生活,特别是对于教育的发展具有革命性影响。教育信息化在国家信息化的进程中,具有重要的战略意义,也是其最重要的组成部分,对教育理念和教学模式的革命有深刻影响,是教育发展改革不可或缺的支撑力与推动力,具有全局性、战略性、基础性的地位。而教育中最为重要的主体因素之一就是教师,也是教学活动的主要参与者,教师信息化教学能力已经成为教师教学能力的重要组成部分,必须予以高度重视。初中教师信息化教学能力的提升对于教师更新教学观念,改进教学方法,提高教学质量,实现建设高素质教师队伍,构建灵活开放的终身教育体系,从而推进教育信息化和新课程改革具有十分重要的作用与意义。虽然延吉市初中教师信息化教学能力已经有了较大提高,但仍然相对低下,且获取途径仍有待完善。因此,研究初中教师信息化教学能力与获取途径的相关关系具有十分重要的意义。本论文通过问卷调查方式,以延吉市初中一线教师为主要调查对象,通过发放自行编制的《初中教师信息化教学能力与获取途径调查问卷》,以整群抽样的方式,对延吉市9所初中教师进行问卷调查,了解初中教师信息化教学能力水平及获取途径现状,分析初中教师信息化教学能力的群体差异及其获取途径的群体差异,在此基础上,探讨了获取途径四个维度——职前培养、职后培训、自我学习、自我实践对初中教师信息化教学能力提升的影响,并提出针对性的改善建议。通过调查研究讨论分析,形成了如下的结论：1、延吉市初中教师信息化教学能力总体上呈一般水平,在学校地域、是否师范类毕业、不同任教科目、不同职业生涯阶段群体上存在显著差异。2、延吉市初中教师信息化教学能力获取途径呈一般水平,在学校地域、是否师范类毕业、不同任教科目、不同职业生涯阶段群体上存在显著差异。3、延吉市初中教师信息化教学能力获取途径与教师信息化教学能力存在显著正相关关系,职后培训、自我学习、自我实践对教师信息化教学能力有正向预测作用。