文化学习是语言学习中必不可少的环节，它对英语学习者的综合素质培养有着关键作用。文化在语言教学中的作用和地位早已得到语言界的认可。很多国内外的学者，如Nelson Brooks, Robert Lado, Michael Byram,刘润清，邓炎昌等都对文化以及文化教学进行了研究。在我国，2001年的《全日制义务教育英语课程标准》以及2003年的《普通高中英语课程标准》（实验）都强调了文化在语言教学中的重要作用。但到目前为止，国内外对教材中的,尤其是英文教材中文化因素的研究相对薄弱。教材是学生学习的重要工具和资源，是教师达到教学目的，学生获得知识的关键，是文化知识传递的桥梁。然而，英语市场的商业化导致如今英语教材良莠不齐。因此，为了找到适合学生的教材，让学生最大限度地获取教材中的文化知识，就一定要对教材中文化因素进行评价与分析。现在，四川大部分高中都选择使用外语教学与研究社出版的《新标准英语》作为英语教学教材。这套教材中的文化内容是否符合国家《普通高中英语课程标准》的要求?能否满足学生对文化的需求？这需要对这套教材中的文化因素做系统的分析与研究。本文诣在分析《新标准英语》中文化因素的特点，尤其是文化内容的国际性、宏观文化、微观文化三方面的特点。作者首先回顾了前人对教材评价、文化、语言与文化关系以及文化教学等方面的研究，并结合前人成果确立了本研究中文化因素的评价方法。通过定性与定量相结合的方法试对《新标准英语》中文化因素的分布进行分类归纳。通过分析，作者发现了这套教材中的关于文化因素方面的特点。如注意选材的时代性和国际性、重视输入本土文化与目标语文化、选题具有代表性；但同时，本套教材中也存在着像文化主题不全面、过分关注美国文化、社会文化中的消极面被忽视等问题。希望这些特点的发现有助于使用本套教材的教师的文化教学。同时能给教材的编写者带来一些改进教材的灵感。在文章的最后，作者根据已发现的特点，给使用本套教材的老师和编写者提出了一些建议。