作为语言学习的四项基本技能之一,听力技能越来越受到研究者的重视。随着对听力过程的进一步研究,人们发现,听力是一个需要听者积极参与的主动的过程。图式理论为听力预测和解码过程提供了强有力的理论基础。目前国内外已有不少关于图式理论在听力教学中应用的研究。这些研究结果证实了图式理论指导听力教学的可行性、实用性和有效性。然而,以往的听力研究大都以大学生为研究对象,针对初中生的研究屈指可数。并且现有研究过多关注的是背景知识对听力理解产生的影响,忽略了通过背景知识强化的方法来提高学生的听力能力。此外,将图式理论应用于实际英语听力教学的过程中应该注意哪些问题也有待探讨。鉴于此,笔者进行了此次研究。　　作为有关背景知识强化对初中生英语听力理解能力影响的实证研究,论文分为五个章节。第一章简要介绍研究背景、研究目的并提出了研究的必要性。第二章详细介绍了听力、背景知识及其作用以及该研究的理论背景,即图式理论。与此同时,也对相关文献进行了综述。第三章给出了实验设计。笔者以武汉市任家路中学初二的两个平行班为实验对象,进行了为期4个月,共计16周的教学实验。实验前,笔者用武汉市2012年的中考听力试卷对两个班学生的听力水平进行了测试并通过问卷的方式对受试者的听力情况进行了了解。在试验期间对实验班主要采用背景知识强化的方法教学,而对控制班则采用传统的、以教师为中心的教学方法。实验结束后,笔者又用2013年的中考听力试卷做为后测试卷对两个班的学生再次进行测试。于此同时,也以问卷的形式了解了实验班同学对听力的看法。最后,笔者对收集起来的数据进行分析、比较。第四章对结果进行了分析说明。第五章是实验发现,对教学的启示和建议,简短的总结及研究的局限性。　　实验结果表明,接受背景知识强化训练的学生比没有接受此训练的学生更能深入地理解听力材料,得分也更高;实验班的学生在接受训练之后变得更加自信和积极;在将图式理论应用于英语听力教学的过程中,教师应当注意背景知识以及听力材料的选择,还应注意帮助学生降低听力过程中的焦虑。