教育界把测试对教学与学习的影响称为反拨效应。在应用语言学领域,反拨效应特指语言测试、尤其是外语测试对相应的教学与学习产生的影响。近年来不少学者研究了大学英语四六级考试对大学英语教学的反拨效应。大学英语四六级网考是原大学英语四六级考试的网络化考试形式,在题型设置、考察重心和出题角度等方面已经发生了变革。　　本文旨在调查大学英语四六级网考对大学英语教与学的反拨效应,以武汉科技大学与大学英语网考利益相关者即教师和学生为研究对象,进行实证研究,探索四六级网考反拨效应是怎样对该校大学英语教师教学及学生学习产生影响的。　　本研究使用了问卷调查和访谈两种研究方法采集定性数据和定量数据进行研究。研究对象为武汉科技大学的34名大学英语教师和366名非英语专业学生。　　研究结果表明大学英语四六级网考对大学英语教学的反拨效应比较复杂,就总体而言,大学英语教师对四六级网考有所了解并持肯定态度。网考对教师教学材料选择、教学方法、教学重点及课堂教学时间安排产生影响并不明显。与此同时,大多数高年级需参加四六级考试的学生对网考比较了解并对其比较感兴趣。从调查问卷数据来看,网考对不同学生学习态度、学习策略和学习行为所产生的反拨效应各异,情况复杂。不过,对学生的访谈数据却显示网考对学生的英语学习产生了明显的反拨效应。根据研究结果,本文给出了促进大学英语四六级网考对大学英语教学正面反拨效应的一些启示。