幼儿教育是整个教育系统中的重中之重，是整个教育工程体系的奠基石。幼儿教师承担着早期教育的重任，是连接课程和幼儿之间的一座极其重要的桥梁。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施和人们对幼儿教育的不断重视，现代社会对幼儿教师提出了更高更新的要求，而现实生活中幼儿教师，特别是农村幼儿教师的专业素质亟需提高。因此，研究如何促进农村幼儿教师的专业发展，一方面可以更好地促进农村幼儿教师可持续发展，另一方面可以更好地提升农村幼儿教育质量。　　传统的幼儿教师培养更多的强调外界对幼儿教师的要求，忽视了幼儿教师自身在其专业发展中的作用和需求。建构主义强调学习者在学习中的主体地位及主动建构，这与幼儿教师专业发展的核心理念相吻合。为了了解农村幼儿教师专业发展的现实状况，探寻影响其专业发展的原因及促进农村幼儿教师专业发展的策略，在文献研究的基础上，本研究从建构主义理论出发，以甘肃省酒泉市肃州区农村幼儿教师为研究对象，采用问卷调查法和个案访谈法，从农村幼儿教师的教育理念、专业知识、专业能力、自我专业发展意识和在职培训五个维度进行考察，揭示肃州区农村幼儿教师专业发展存在的问题。通过本研究所得调查数据和访谈内容的分析，笔者发现农村幼儿教师专业发展存在：（1）教育理念与行为严重脱节；（2）专业发展基础知识贫乏；（3）专业发展能力偏低；（4）自我专业发展意识薄弱；（5）在职培训形式化严重。针对以上问题，笔者从农村幼儿教师专业自主发展和在职培训两个方面对产生这一现状的原因进行了详细的探讨：农村幼儿教师专业自主发展动力不足，积极性不高；在职培训忽视了农村幼儿教师的主体地位和个体需求。最后，笔者根据建构主义这一理论视角，提出促进农村幼儿教师专业发展的四点策略：第一，激发农村幼儿教师专业发展的主动性；第二，提高农村幼儿教师教学反思能力；第三，培养农村幼儿教师合作意识与能力；第四，加强农村幼儿教师自主发展的实践行动。