新一轮的课程改革与以往最大的不同就是把“情感态度、价值观”列入课程目标,其目的在于促进学生的全面发展。物理学史的人文性决定了它在培养学生高尚的情感、积极进取的人生态度、正确的价值观方面具有得天独厚的优势。在传统教学过程中,多数教师倾心于认知技能的目标制定和实施,轻视情感态度、价值观目标的培养。本文调查分析了产生这种倾向的根源,在于教师教学观念的滞后、教学实践的困难和教学评价的缺失。在对课本物理学史内容进行分析、分类的基础上,通过研究初中生情感态度、价值观形成过程的特点,阐述了物理学史在素质教育中的作用,对运用物理学史培养学生情感态度、价值观作了可行性研究,最后在课内、课外教学中进行了实践。新课程将教育的视野从智力领域扩展到非智力领域,选择“物理学史”为载体,使情感态度、价值观的培养不再抽象,以期对中学物理教育教学实践有一定的帮助。