近年来，我国一直致力于教育改革的研究。课堂评价方法也是教育界研究和探索的重点之一，因为传统的测试方法无法全面客观地评价学生的学习态度和学习过程。然而，档案袋评价方式却能有效弥补其不足。档案袋评价是指学生在教师指导下保存自己的作业和相关的学习资料，教师、同学对自己学习的评价以及自己对学习的反思。档案袋评价以建构主义、合作学习、人文主义和多元智力因素为理论基础，以学生的参与和反思为主导，提倡教学评估多元化，把评估融入到整个教学过程中。档案袋评价同样可以用于写作教学中，学生可以挑选自己最感兴趣的话题，与同学合作，通过自评和互评对其写作进行修改，补充和完善，然后向同学展示自己的作品并将其收录到档案袋中。这种评价模式能够针对学生个体差异，在相互学习、共同提高的基础上实现科学、全面、有效的评价效果。　　 本文作者结合宁夏大学公共英语教学的具体情况，对宁夏大学数学与计算机学院79名大学二年级学生进行了为期17周的教学实验，旨在探究档案袋评价在写作教学中的三个假设：　　 ⑴采用写作档案袋能否有利于激发学生的写作兴趣。　　 ⑵利用写作档案袋能否促进学生的反思性学习、合作学习和学习的主动性。　　 ⑶实施写作档案袋能否有效地提高学生的写作能力。　　 本文作者以问卷调查、写作能力测试、访谈记录等形式对学生的11次写作过程分别进行了具体地记载并统计得出数据，通过对实验前后各类数据的对比分析，最后得出结论：档案袋评价能够激发学生的写作兴趣，促进学生的反思性学习、合作学习和学习主动性，提高写作能力。档案袋评价能有效地指导学生课堂写作，激发学生的主动参与意识，使学生成为评价的主体。由此形成的教师、学生交互式互动型评价模式能有效地提高学生写作兴趣和写作教学效果。　　 本研究为大学英语写作教学提供了具体的实施方案和步骤，对其它学科采用档案袋评价也有重要启示，并对我国的课堂教学评价方式改革也具有一定的参考价值。