作文教学在语文教育中占有举足轻重的地位,提高中学生写作水平的方法和途径是多样的,其中培养学生想象性思维是重要途径之一。本文在分析想象性思维的心理学依据以及写作思维原理的基础之上,分析了训练想象性思维的必要性,主要体现在五个方面:一是民族振兴的需要、二是国际竞争的需要、三是教育创新的需要、四是顺应新课标要求、五是提高写作能力的必经之路。在此基础上,笔者着重分析了当前阻碍中学生想象性思维写作水平提高的学生因素及教师因素。学生因素主要体现为:受到应试教育的影响,对外界事物关注不够,思维过于局限;写作动力不强,被动写作现象严重;对写作文有畏难、厌烦、敷衍了事的心理;缺乏写作素材等方面。教师因素主要体现为:只重视写作技巧和写作模式的指导和训练,轻视学生的写作兴趣和思维能力的培养;作文命题式,无法激发学生的写作兴趣;教学方法单一、指导不够、评价随意;授课前没有准备好充足的写作资料,缺乏情景教学现代化手段去激发学生的想象性思维。根据教学现状,研究认为,提高中学生想象性思维的策略是有多种多样的。首先要做到提高认识、激发兴趣,其次是直观展示、引导想象,最后是专题训练、各个击破。为了进一步论述训练中学生想象性思维的重要性,本论文提供了句子、段落训练和文体专题训练等教学实践的案例分析。希望本论文能够为奋斗在教学一线的广大中学语文教师提供训练中学生想象性思维的可行性参考,为提高中学生作文教学水平提供积极有效的帮助。全文包括引言、正文、结语三大部分。引言,介绍中学作文想象性思维教学研究的缘起和研究的意义。正文的第一部分,主要是介绍了想象性思维概念以及训练想象性思维的理论依据。第二部分,强调分析了中学作文教学训练想象性思维的必要性,主要体现在五个方面:一是民族振兴的需要,二是国际竞争的需要,三是教育创新的需要,四是顺应新课标要求,五是提高写作能力的必经之路。第三部分,分析当前阻碍中学生想象性思维写作水平提高的因素,主要是学生因素和教师因素。第四部分,仔细分析了提高中学生想象性思维的策略,首先要做到提高认识、激发兴趣,其次是直观展示、引导想象,最后是专题训练、各个击破。第五部分,结合教学实践,分析通过句子、段落训练,以及文体专题训练提高想象性思维的教学案例。结语,对本文研究进行总结概括性的反思,分析不足以及对未来的展望。