近年来，许多研究者发现语块作为语言不可缺少的组成部分，有助于提高学生的英语水平。语块是指那些可以被整体记忆储存的兼具句法和语义特征的多词组合，具有使用频繁性和易提取性。语块概念的出现打破了以单词为基本语言单位的传统语言观，语块研究者认为语块是不可再分割的最小语义和句法组合。语块教学法认为词组、固定搭配、成语、固定和半固定表达等语块应该成为语言教学的核心而不是孤立的词汇和语法，因为语块有助于提高语言能力，还可以为教学提供实用的教学方法和教学原理。　　 虽然语块在语言习得中的作用已经成为应用语言学界的研究重点，但国内有关语块的研究主要集中在非英语专业学生这一群体上，探讨英语专业学生语块的相关研究却很少。而且，英语口语作为衡量学生英语能力的标准之一，虽然受到研究者的重视，但跟其他语言技能相比还是比较薄弱。　　 因此，本文基于前人的研究，试图对中国英语专业学生口语语块的特点展开研究，通过定量和定性分析，拟回答下列问题:1）不同年级英语专业学生口语语块的使用情况是否有差异？2）他们口语语块之间的差异是什么？3）英语专业学生的语块特点是什么？4）随着英语水平的提高，语块使用趋势是什么？　　 本文所选的100篇语料来自于中国学生英语口语语料库，该语料库的材料是2003年至2007年英语专业学生参加英语专业四级、八级口语考试的语音转写文本，然后根据语块定义和软件AntConc提取符合条件的语块，并通过公式得出语块使用频率和平均类形符比，即语块使用频率=（文本总字数—语块总字数）/语块个数;平均类形符比=语块种类数/语块总个数。通过计算和分析所得数据可以得出以下结论:1）在所有语块中，两个词的语块所占的比例最大，并且语块使用的次数随语块字数的增加而减少;而且对比两个年级的语块使用情况可以发现大四学生使用更多的语块并倾向于使用字数较多的语块。2）英语专业学生均倾向于更加频繁地使用关于固定/半固定短语或词组和语篇标识的语块，但是在使用惯常应答语和话语起始语过程中，大二学生更倾向于惯常应答语而大四学生则倾向于话语起始语。3）在6481个语块中只有1025个不同类别的语块，平均类形符比是0.158.因此跟本族语使用者相比，英语专业学生所使用的词块种类较少。但通过比较不同类型语块的平均类形符比可以得出，相比其它四类语块相比，惯常应答语的丰富度最高。而且，大二学生在专业四级英语考试中更多地使用了固定/半固定短语或词组和话语起始语语块，但在专八考试中，语篇标识的使用排列第二位，紧随其后的是话语起始语。4）研究发现，英语专业学生在交际语境中倾向于使用熟悉的语块，而忽略了其它可能符合语境的语块。5）随着英语水平的提高，英语专业学生倾向于使用字数较多的语块;以及固定/半固定短语或词组和话语起始语。