自二零一七年核心素养提出,已逐渐成为中国历史教育领域的热点。五大核心素养成为培养学生关键能力与必备品格的出口,其中,历史解释就是培养学生的表达能力与历史思维能力。同时,国家提出核心素养,也是改变教育的功利色彩,将教育重心放到以人为本的全面发展上的重要举措。高考作为评价教学的一种重要模式,其考查情况不仅能够看出对五大素养的重视程度,还能让教师根据考查结果对教学查漏补缺,进行侧重培养。历史解释重视培养学生的思维与语言表达能力,个人认为是五大核心素养中最关键、最核心的素养,对其他素养的认识与运用都可以看做是在进行历史解释。为了系统了解高考试题对历史解释的考查方式及重视程度,以在教学中进行针对性培养,本文以近九年四川省历史高考真题为分析对象,在真实数据的基础上进行策略的探讨,以求为一线教学提供细微的帮助。文章一共分为五个部分:第一部分绪论,重点是文章的选题背景,目前有关历史解释素养和高考试题结合的研究综述,以及文章的研究内容与意义;第二部分主要介绍了历史解释素养的培育价值,包括对历史与解释、历史理解与历史解释的含义解读,以及通过分析历史解释在核心素养中所处的地位和培养意义说明其重要价值;第三部分对2013年至2021年四川省的高考真题进行了分析,包括题型、考点、对应历史解释学业质量标准的水平及出现频次等,再例举典型试题进行详细分析。第四部分针对考查情况提出了培育思考,主要是与其他几大素养相结合、以学生为本培养其历史思维等;第五部分是个人将文章的理论运用到实践,以《诸侯纷争与变法运动》为例进行了一课的教学设计。