当今时代，创新教育日益受到人们的重视。地理思维在科学发展中的重要作用逐渐被人们所认识。而地理教材中的大量图形是培养学生形象思维的有利工具，因而也是创新教育的重要环节。当下对于学生思维力的要求伴随着素质教育的不断发展而越来越高，因此需要从多个方面去培养学生的思维能力。具体到地理教育中，在2003年教育部颁布的《普通高中地理课程标准》中明确提出了“培养未来公民必备的地理素养，设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，提高学生的地理学习能力和生存能力。”、“学习对终身发展有用的地理”的理念,要求“地理课程要引导学生学会学习,培养学生的地理能力”。但在实际的学校教育中，存在片面追求升学率，忽视学生思维能力发展这一现状。教师缺乏培养学生的思维意识,无法满足学生的求知欲和思维发展的需要,导致学生的形象思维能力和抽象思维能力不能得到很好地发展。地理图形是地理教材的有机组成部分，是学习地理知识的重要工具。地理图形在教学中能够把枯燥乏味的文字信息以简洁、直观的方式表现出来。一方面，帮助学生更好的理解地理问题，另一方面，可以减轻学生在学习过程中的记忆负担。地理学科本身具有时间上的抽象性和空间上的形象性,而且，在地理教材中很多问题都是借助地理图形来帮助学生理解和掌握知识，具有培养地理思维的优势。另外，中学阶段学生思维能力的发展已经为其地理知识的学习奠定一定基础，所以本文选择利用地理图形来培养学生的地理思维能力具有很强的现实意义。本论文以教育学、心理学以及地理教育课程论为理论基础，以教材知识点为现实依据，采用案例分析法利用图形教学设计培养学生的形象思维能力和抽象思维能力，其中形象思维能力的培养主要包括学生的识图、读图能力、表象加工能力、表象转换能力、表象记忆能力、表象迁移能力、表象想象能力，抽象思维能力包括概括能力、判断能力、推理能力、辩证思维能力、区域综合分析能力、比较能力、时空思维能力等方面。并且对其可行性和实施效果进行了研究，最后得出结论：第一，运用图形教学有利于提高学生地理学习的学习效率和积极性，在教学中潜移默化的对学生产生影响，使学生的形象思维和抽象思维都能得到良好的训练，促进学生地理思维能力的发展。第二，教师在图形教学中发挥的是主导作用。首先，教师应该深刻认识图形教学的重要性，在平时自己也应进行一些地理思维能力的训练。其次，教师在平时进行图形教学设计时应该注意收集素材，充分备课，有的放矢的培养学生的地理思维能力。