语文学科设立以来曲折行进的百年,涌现出一批批、一代代从事语文教育的名家大师。夏丐尊无疑是其中最为著名的语文教育家之一。无论与同时代人相比,还是置于当下,他的课程理念、教材编制、读写构想、为师从教等诸多方面,都散发出独创、超前的色彩,体现并代表了先进教育文化的走向。改革开放三十年间,尽管连缀起二十世纪的上下半叶,弥合了意识上的沟壑,掀起了学习研究叶圣陶语文教育思想的热潮,但基本上为分割的个体研究。从忠实于历史、适合时代需求或是满足老一辈语文教育家的心愿出发,都有理由和必要作出有比较分析的综合性研究。基于此,本论文尝试以夏丐尊为中心、为线索,串起一批、一代名师,在中外新旧教育文化撞击的背景下,在众多语文教育家见解的比较里,显现其探寻语文教学新路的踪迹,展示研讨的热点和发展的脉络,为新时期语文课程、教材、教学的改革以及名师工程的打造提供资源本论文共六部分,以夏丐尊国文课程、教材、阅读作文教学、教师的理论与实践为研究主体,以其“大语文教育”的理论与实践,尽显语文教育大家的风采。各部分概要如下:论文第一部分导论,本部分提出研究对象、阐明研究意义、陈述研究方法和主要内容。论文第二部分为第一章国文课程与教学论,本部分着重探讨了夏丐尊国文课程内容的现代取向,其目标简约、着眼形式突显了学科特点与中学生学习的要求,绝非等同于“形式教育”;其课程架构初高中连为一体,既有依据又自定取舍;其读写构想兼具创作的态度、创新的精神,具有极大的可行性。此外,本部分还从不作文言文、小品写生、语感训练三方面探讨了夏丐尊对课程建设的贡献。论文第三部分为第二章国文教材理论与编制,本部分从内涵、价值、编制三方面揭示了夏丐尊国文教材的理论建构,较为全面地梳理了其编制的轨迹;从接受和产生两方面阐述了其深远的影响,为当下语文教材的合理定位与编写流程提供了新的视角。论文第四部分包括第三章阅读教学论和第四章作文教学论,本部分梳理了精读、略读与鉴赏、理解之关系,列举了既阅又读、复读参读、读无字书等多种阅读方法和讨论、质疑两种自主合作的对话模式。研究认为,夏丐尊的读写概念可谓大矣。其对精读、略读的解说紧扣课程目标,以求新为旨归,对话模式也和现行课程标准要求一致。此外,本部分还就命题与非命题、应用与文学结合、口语与书面交际充分论述了其培养学生表达能力的周遍性,并与国外建构主义作文教学论比较同中之异,其中如书面交际、合作建构等,都是现行课程标准有待吸取改订之处。论文第五部分包括第五章教师论和第六章夏丐尊与《中学生》,本部分除论述夏丐尊所以为的教师职责外,着重探讨了其师生合作的全面性。组成志同道合的教师群体是师生合作的前提,这一点常为人们所忽视;而创办《中学生》杂志,则展现了夏丐尊和同仁在更大一个平台上为师从教的辉煌。论文第六部分结语,本部分对全文进行回顾和总结,推测多条可能的研究路径;指出本论文的研究的观点和局限。本论文的创新之处有如下三点:第一,以百年语文教育发展史为背景,放眼中外,聚焦夏丐尊。在课程内容、教材编制、读写教学、为师从教诸方面充分体认、挖掘其语文教育思想的独特性、创新性和现代性,为时下的语文教改和名师培养提供参照。第二,打破了既往相对封闭、狭窄的个体研究,采用开放的个体与群体相结合的、多视角比较分析的主次分明的综合性研究法,以大量详实的资料,旁征博引,充分论述了夏丐尊“大语文教育”的理论和实践,尽显其语文教育大家的风范。第三,以现代课程与教学论读解夏丐尊的语文教育著述,厘清了其国文教材、阅读教学等概念间关系,确认了其读写共通的价值取向。在援引诸多学者的观点后,发表了不少自己的见解;在研究夏丐尊的语文教育思想时,也对自己从事语文教学论的教学、研究产生了不小的影响。夏丐尊的语文教育思想诞生于过去,却活在现在,相信他必将对未来的语文课程修订、教材编写有所启示。