本研究是一个关于学校文化的个案研究，即学校文化的微观研究，研究对象为北京市一所农村小学，在本研究中称之为二小。本研究的主要目的是从组织文化、学校文化的角度来审视一所处于发展改革进程中的农村小学。　　在对组织文化及学校文化研究文献的梳理及评析基础上，研究者归纳出了本研究的学校文化定义。本研究认为，学校文化就是学校成员的价值观和行为方式，而不同的成员群体则会呈现出不同的文化现象与特征。这是本研究的论述基调。　　本研究主要采用质的研究方法。在访谈、观察等实地调研基础上，研究者发现，由于学校不同成员表现出不同的价值观念和行为方式以及同样的成员对学校内不同的问题表现出不同的态度，从而形成了二小当前两种不同的文化现象。在新课程改革背景下，二小校长对学校进行了一系列改革，形成了一种变革的学校文化，这是二小主流的文化;同时由于新课改在农村教育实施中的一些问题以及农村学校客观环境的限制，二小当前还存在明显的保守文化特征。　　因此，研究者在将二小当前的学校文化区分为变革文化与保守文化两个维度的基础上，对二小并存的这两种学校文化状态进行了描述与分析。二小的变革文化主要体现在领导的事业心、部分教师的学习意识、教学观与教学行为及学生的学习4个方面。而这4个方面都呈现出学校成员各自的“干事”特征，形成了当前二小的主流文化特征——干事文化。二小的保守文化主要体现在教师对学校管理及新课改的不满、教师之间交流的缄默、师生关系的疏离、教师的应试以及学生的懒散与死板5个方面。而上述5个方面都呈现出了一种不和谐的关系与状态。因此，二小当前保守文化的特征就是“不和谐”。　　在对二小学校文化进行描述的基础上，本研究对形成当前变革文化与保守文化的不同影响因素分别做了分析。影响二小变革文化的因素有校长、外部环境、学校名声、制度、沟通及教师英雄6个方面，其中，校长对二小学校变革文化的形成具有决定性的作用，而其他因素都要受到校长因素的影响。而校长的作用主要体现在其向专家学习办学理念、宣传策略、专制领导、向政府争取资源发展学校、以及制定各项制度、树立教师英雄和确立沟通这一解决问题方式。影响保守文化的因素有课改、制度、师资、生源及学生家长5个方面。通过对这5个因素进行分析，本研究得出的结论是:学校面临的客观环境（包括外部的改革、学生家庭以及学校内部教师与学生的现实情况）与学校采取的应对方式（体现在学校对教师与学生的管理制度上）共同形成了当前学校的保守文化。　　最后一章归纳了本研究的四个结论，对二小的学校文化建设提出了建议，并对本研究的伦理问题做了反思，阐述了本研究的不足。