进入新世纪后,我国的外语教学有了新的发展。国家教育部2001年颁布实施了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准(实验稿)》后,我省县级以上小学三年级起始开设了英语课程,小学英语教学呈现出一派生机盎然的景象。这样,小学生升入初一年级时,已经有了一定的英语基础。英语学习既是小学英语的终点,又是初中英语的终点。但长期以来,中小学英语教学存在严重各自为阵,相互脱节的现象,中小学英语教学的衔接问题日渐突出,阻碍了英语教育教学的发展。长沙市的中学英语教材一直是《新目标》,但是小学英语教材各不相同。雨花区的小学曾分别使用过五种英语教材,加上中小学英语教师缺乏沟通渠道,互不了解,中小学英语教学衔接的问题变得越来越严重。从2006年开始,本人以此为课题开展了调查和研究,在实践中发现问题,探究根源、总结方法。本论文分为四个部分,第一部分是引言,着重介绍了研究的背景、意义、相关研究的现状和研究的思路与方法。第二部分从英语教材、学生英语学习方法和习惯、教师英语教学方法等方面探究了目前在中小学英语教学衔接中存在的问题。第三部分就中小学英语教学衔接问题的原因进行了详尽的分析。第四部分具有针对性地提出实施中小学英语教学衔接的策略。《英语课程标准》(实验稿)提出:要面向全体学生,注重素质教育;突出学生主体差异;强调学习过程,倡导体验参与;注重过程评价,强调能力发展等新理念。本文试图探讨如何根据语言学习规律及学生身心发展规律循序渐进地实施合理、科学、有效的英语教学,如何有效地解决中小学教学的衔接问题,实现中小学外语教学的连续性,为学生终身学习打下扎实的基础。而这,也是每位中小学英语教育者要思考的问题。