为了更好地适应当今社会的发展,我们不仅要重视学生的学习成绩,也要培养他们灵活多变的思维方式,促进其创新能力。传统的观点认为,一个人取得好的成绩是因为他有比别人更高的能力。近年来,一些学者通过研究发现除了一些传统的因素外,思维风格对学生的也成绩有着重要的影响。美国心理学家斯腾伯格(R.J.Sternberg)认为,思维风格是学生在学习中运用能力的一种方式。此外,自我监控能力在二语习得中也受到了很大的关注,那些懂得选择有效的学习方法,按计划完成学习任务,总结和发现自己的不足,并进行及时补救的同学,往往能取得更好的成绩。学习中的自我监控主要是是指学生对所学知识进行自我调节与控制,强调自主学习。大学的环境比较自由,要想取得更好地发展,学生必须通过自我监控来督促自己。作者主要探索了非英语专业大学生思维风格,自我监控能力和英语成绩的相关关系。研究工具包括斯腾尔伯格提出的思维风格量表,董奇和周勇的自我监控量表。两份问卷都以中文的形式来呈现以便让学生更好地理解与回答。为检测学生英语水平,作者采用的是的大学英语四级考试试题,以保证试题的信度和效度,被试者为68名中北大学非英语专业的大三学生。这项研究旨在解决以下研究问题:(1)非英语专业大学生思维风格的总体特点是什么?思维风格和英语成绩是否相关?(2)非英语专业大学生自我监控的总体特点是什么?自我监控和英语成绩是否相关?(3)思维风格和自我监控是否相关?本研究采用社会学统计软件SPSS.17.0对收集的数据进行处理,主要包括描述性统计、皮尔逊相关性分析和独立样本T检验,最后得到了下面的结论:(1)大学生倾向于使用立法、执法、等级、外向和自由的思维风格。具体来说,女生主要在执法型,等级型,专制型,局部型,内向型和保守型方面得分较高,而男生在立法型,审判型,无政府型,外向型和自由型方面得分更高。思维风格与英语成绩部分相关。(2)大学生自我监控能力处在一个中等水平,女生在执行,反馈和补偿策略方面得分较高,而男生在方法和计划策略方面的得分更高。英语成绩与自我监控显著相关,学生的自我监控能力越强,成绩越高。(3)思维风格与自我监控能力部分相关。拥有执法、审判、专制、等级、和内向型思维风格的学生有更强的自我监控能力,而具有立法,无政府,外向和自由型思维风格的学生自我监控水平较低。本研究对我国的英语教学有着重大的参考。教师应该了解自己思维风格,帮助学生根据自己的特点来选择合适的学方法,并将自己的教学方法与学生的思维风格相匹配。学生要根据不同的情景选择不同的思维风格,主动地监控自己的英语学习效果。教师也应该引导学生如何进行有效的自我监控,以便于提高英语学习成绩。